9 空气是什么样的优秀教案

《空气是什么样的》教学设计

大连市普兰店区杨树房中心小学

林明杰

教材分析：《空气是什么样的》这一教学内容，是苏教2017课标版小学科学一年级下册，第三单元空气中的第三课。在感知了空气存在的基础上，观察并描述空气的特征是本节课着重解决的问题。通过画气球和气球里空气的形状，知道空气没有固定的形状。用气球里的空气吹纸屑、把瓶子里的空气转移到杯子里，来认识空气会流动。并通过与水的特点的比较，加深对空气特征的认识。

学情分析：学生有观察并描述过水的特征，并感知了空气的存在，验证过，空的物体内都有空气的存在。在这基础上学生描述空气的简单特征会比较容易，所以让学生自己观察并在小组里交流发现的特征。即让学生自己整理出一部分空气的特点获得成功的体验，也突出本课的研究重点：空气没有固定的形状、空气会流动。研究空气没有固定的形状时，结合研究水的形状的方法，让学生画一画并描述不同形状气球里空气的形状来认识。研究空气会流动时，不像水的流动性容易感知。借助工具让气球里的空气作用在纸屑上，感受空气的流动带来的效果。利用水槽里的水，让学生动手实验，直观的看到空气是怎样一点点的从瓶子里移动到杯子里。这样就解决了空气会流动但学生看不到的难点。再结合生活中的实例，深化认识空气会流动的特点。在学生一系列的观察、实验和描述的活动中，突出重点，解决了难点，完成了对空气特征的认识。

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教学目标：

1．科学知识：观察并描述空气的基本特征。

2．科学探究：在老师的指导下，观察画出并描述气球里空气的形状，知道空气没有固定的形状。通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。通过与水的类比，运用多张感官比较全面的描述空气的特点。

3．科学态度：在好奇心的驱使下，对空气表现出探究兴趣。能尊重事实，养成用事实说话的意识。乐于表达自己的观点。

4．科学、技术、社会与环境：珍爱生命，保护空气。

重

点：认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。

难

点：知道空气没有固定的形状，空气会流动。

教学准备：

不同形状的气球、打气筒。

水槽、水、水瓶、杯子、纸屑、托盘

教学过程：

一、复习导入

1．

同学们，我们研究过水。谁来说说看水是什么样的？

2．

你是用哪些器官观察到的？学生回答后哦，贴出观察器官图片。

3．一起背诵一首诗。老师起头：捉不到，看不着。学生齐背。

4．这首诗里讲的是什么？这节课就来研究那空气是什么样的？板书课题：9空气是什么样的。齐读。

［设计意图：学生回忆以前学过的水的特点及其观察方法。通过2

类比的方式引出对空气的学习。既有学习内容的点出，也有学习方法的提示，起到了吸引兴趣，激发求知欲的目的。］

二、

研究空气的特点

（一）

直接观察空气的特点

1．我们研究空气，哪里有空气呢？

2．我们就用这些观察器官来研究空气，把你发现的空气的特点和小伙伴说一说。

3．汇报说，用什么器官观察到空气有什么特点？随着学生回答，板贴空气的特点。

［设计意图：学生有观察并描述过水的特征，并感知了空气的存在，验证过，空的物体内都有空气的存在。在这基础上学生描述空气的简单特征会比较容易，所以让学生自己观察并在小组里交流发现的特征。即让学生自己整理出一部分空气的特点获得成功的体验，也突出本课的以下的研究重点：空气没有固定的形状、空气会流动。］

（二）研究空气的形状

1．我们研究水的时候，把水装在不同形状的瓶子里，知道了水没有固定的形状。研究空气，我们能把空气装在什么里研究？

2．演示给气球充气，问：老师手里的气球为什么会鼓起来？气球是什么形状的？

3．在教室里找一找，还有哪些形状的气球？提问说一说。

4．学生把找到的气球的形状和气球里空气的形状画出来。画好后，在小组里说一说。

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5．汇报交流，问：你有什么发现。

6．看视频，回答问题：空气有固定的形状吗？

7．我们把空气装在不同形状的气球里，证明了——空气没有固定的形状。

［设计意图：研究空气没有固定的形状时，结合研究水的形状的方法，让学生动手找一找、画一画，思考并描述不同形状气球里的空气是什么形状的。进而引导学生发现空气和水一样也没有固定的形状。］

（三）研究空气会流动

1．我们接着看图，说一说小朋友在干什么？猜猜看：松开气球口会怎样？为什么？

［设计意图：给学生思考的机会，训练学生的思维能力。］

2．教师演示：用打气筒给气球充气，提出实验要求：打气10下，气球口对准纸屑，轻轻的松开，观察实验现象。并思考原因。

3．学生实验，教师指导。

4．汇报实验现象，并交流原因。问：这是空气什么特点？

5．举例启发学生思考：充好气的气球口对准自己，会感觉到？要是他们跑起来，树叶哗哗唱歌谣。这些都说明了空气有什么特点？你还能举例吗？

6．空气会流动，你能把瓶子里的空气移动到杯子里吗？学生想办法，教师帮忙分析可行性。

［设计意图：想办法设计实验，这又是一处思维的碰撞。］

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7．看视频，讲解操作要点及理由：杯子装满水倒扣在水中，是为了里面没有空气。倒立在水中，里面充满了空气。提起杯子（不能离开水面）把瓶口倾斜插到杯子的下面，观察实验现象。

8．学生实验，教师指导。汇报交流。

9．我们在水的帮助下，清楚的看到空气从瓶子里流动到杯子里。又一次证明了空气——会流动。

10．完整的说一说空气的特点。

［设计意图：空气会流动，不像水的流动性容易感知。借助工具，让气球里的空气作用在纸屑上，感受空气的流动带来的效果。利用水槽里的水，让学生动手实验，直观的观察到空气是怎样一点点的从瓶子里移动到杯子里。这样学生亲身经历研究的过程，解决了空气会流动但学生看不到的难点。再结合生活中的实例，深化认识空气会流动的特点。］

（四）比较空气和水的特点

1．出示水的特点，比较空气和水看一看有什么相同的地方和不同的地方？

2．完成空气和水的特点比较记录单。

3．汇报交流。

［设计意图：有比较才有发现，比较的方法也是本课的一个重要的研究方法。本活动意在指导尽可能多的描述空气与水的特点。把握空气的特点。］

三、总结延伸

5

1．这节课我们在水和气球的帮助下，了解了空气的特点。同学们学的真棒，夸一夸自己。

2．拿出老师送给大家的礼物——气球。用手按一按有什么感觉？这又揭示空气的什么特点呢？老师手里的没有系口的气球松开手后，气球会怎么样呢？这里又有空气的什么奥秘呢？让我们带着思考，一起放飞气球吧。

［设计意图：学生是需要通过鼓励的方式，帮助学生获得成功的体验，激发和保持学科学的兴趣。再让学生按一按气球，放飞气球的活动，引发学生更多的思考：空气还有哪些奥秘是我们不知道的？放飞气球能增加学生的快乐感，也形成了一个美好的画面感，留在老师和学生的头脑中。］

板书设计：

9空气时什么样的

没有颜色

没有味道

透明的

会流动

空气

没有气味

没有固定的形状

看不见

摸不到

6

教学反思：

《空气是什么样的》教学反思

在轻松愉快的氛围中，在教师和学生的共同努力下，在有结构的实验材料的启发中，学上大胆的实验，积极的思考，圆满的完成了对空气基本特征这一知识的学习。

1．

科学知识：

本课的科学知识是观察并描述空气的基本特征。教学时注意引导学生运用观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等。并引导学生用规范化的语言来描述空气的基本特征。比如：我用鼻子闻，闻到空气没有气味。再给学生提供机会完整的描述空气的特征。最后再比较空气与水的异同，形成对空气基本特征的认知。

2．

科学探究：

在老师的指导下，学生找到教室里的气球，观察画出并描述气球里空气的形状，帮助学生提炼自己的想法，知道空气没有固定的形状。

通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。这一过程注重了实验细节的指导和学生思维的训练：把瓶子里的空气转移到杯子里怎么办？学衡大胆的汇报自己的想法。为什么杯子里要装满水？学生明确这样才能保证杯子里没有空气。试验后杯子里有空气了，才能证明是瓶子里的空气转移过来的。瓶子竖直倒立在水中，是让瓶子里的空气保留在瓶子中。然后倾斜对接，完成空气的转移。让学生对实验现象进行猜测和对原因进行分析，是给学生提供了想象的空间：把气球口对准纸屑，松开气球口会发生7

什么现象？为什么？根据观察的实验现象，你发现了什么？在一个一个的问题中，在教师的有意引导下，学生不仅能积极的思考参与到学习中，还能保持浓烈探究的欲望。

3．

科学态度：

在好奇心的驱使下，对空气表现出探究兴趣。运用问题激发，让学生亲历实验来保持兴趣，在积极的思考中内化兴趣。能尊重事实，养成用事实说话的意识。乐于表达自己的观点。及时的表扬鼓励学生，让成功的学习体验和快乐的情绪始终伴随着学生的学习。

4．

科学、技术、社会与环境：

这一方面的目标是：珍爱生命，保护空气。在反思时发现，这是一个遗漏。新的课程标准改革特别的强调这方面的目标。今后教学中要时刻提醒自己，设计相关的内容，把这一目标落在实处。

一节课我辛勤的付出，学生收获良多。不完美的地方，在以后的工作中将不断的改进。在科学教学的天地中，一步一个脚印的扎实前行。

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