Part A含PPT的教学设计及点评

《

Unit 7

Be

Careful! 》

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

《Unit 7

Be Careful!

》

学校名称

科 目

甘谷县大像山镇南街小学

英语

课时安排

第一课时

王静

四年级

本套教材是陕旅版（三年级起点）四年级下册，本书吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的方式，发展学生的综合语言应运能力。

本单元内容主要围绕有关交通安全的话题展开。在学习有关交通方面的词汇和句型的基础上，让学生了解一些简单的交通知识，并自觉遵守交通规则。本单元要求学生能够借助句型Be careful.Look at the traffic lights. The light is…now.Don’t…Please wait a minute.掌握交通常用语、特定标识的意义以及祈使句的用法。

二、学情分析

四年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是三年级的衍生，又是五年级安远的铺垫，包括很多内容如单词和词组的记忆，固定搭配，各种时态，语音，名词单复数，动词单三，阅读等等。太多的内容使大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。出现了三种非常明显的状态，一种是对英语学习有了自己的方法，语音语法比较难的也能应用自如；另一种是现学的书本的会，但语音语法什么都不会，大部分学生都是这种状态；还有一种就是什么也不会，连最基本的单词也不会读。

这些孩子大多数来自农村接触英语的机会较少，但从平时的上课中，他们总会用一双双求知的眼睛看着你，可见他们对英语充满了渴望与好奇。但是，当学习的单词和句子越来越多时，有很多孩子因为不会认读单词、记不住单词而苦恼。大部分学生对英语学习比较感兴趣，他们经过一年的英语学习，有一定的英语基础，形成了良好的听、说、读、写的学习习惯。而且探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。所以我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教学理念及教学策略选择与设计

1、教学理念：小学生具有好动,好奇心强,但自控能力差,注意力集中短暂，并爱受到表扬等特点。所以在教学中应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

2、教学策略选择与设计：本节课中，我运用多种教学手段和教学方法设计教学活动，如启发式教学、直观式教学、情景教学、游戏教学等。通过看、听、说和表演等活动形式，让学生在不知不觉地完成本课的内容。在“Let’s play”的活动中，要充分发挥评价的激励作用，及时对学生的表现给予表扬和鼓励，帮助学生体验成功，使学生建立学习英语的自信心。

四、教学目标

1、

能听、说、读、写词汇：stop.wait.turn left.turn right,traffic lights.cross the street .be careful .wait a minute。

2、

能听懂、会说、会读、会用下列句型：

--- Be careful.Look at the traffic lights. ---The light is…now.Don’t…

Please wait a minute. 3、对学生进行交通安全教育，使其养成遵守交通规则的好习惯。

4、增强学生和他人进行小组合作的意识，培养其合作能力。

五、教学重点

1、

能听、说、读、写词汇：stop.wait.turn left.turn right,traffic lights.cross the street be careful wait a minute 2、能听懂、会说、会读、会用下列句型：

---Be careful.Look at the traffic lights.The light is…now.Don’t…

Please wait a minute.

六、教学难点

教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。其间，教师注意指导学生区分light和right的发音。

七、教学准备

教师准备：

1、

Let’s learn部分的教学卡片。

2、

PPT课件。

四、教学过程

教学过程（环节）

师生问好

复习旧知

课前热身

新课导入

教学内容及课件、资源内容

学生、教师活动内容及目标

媒体设备资源应用分析

将多媒体应运与教学导入的环节，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

教学环节：

学习目标（2分钟）

（一）出示学习目标：学习“四会”单词：stop, wait, turn left, traffic lights, cross the street. （二）引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习学生齐读学习目标内容，明确本节课任务。

自主学习（15分钟）

（一）温故知新

探究出招

师进教师和学生打招同桌间练习书呼，并复习单词 light 写，可以互相检 T：Hello, boys and 查拼写。

girls. Nice to see you！

展示交流（10 S：Nice to see you too. 分钟）

T：(师指着日光（一）小组展示

灯)Look, what is that? 小组内相互默 S：It is a light. 写单词，加深单 词的记忆。

（二）新课导入：

点拨升华（8分Part A Warming-up: color 钟）

the traffic lights （一）教师放录（三）互助释疑

音，学生跟读，同桌间一边指着图片，一边读纠正读音。

出单词，交流不会读的单词。（二）学生开火展示交流（10分钟）

车读单词。

1. 小组内相互读对话，讨论课堂作业（5分不懂的单词、词组以及句子。

钟）

2. 班级展示

（一）作业当堂指名小组上台表演对话，全班清

交流，教师纠错。

Part C 点拨升华（8分钟）

Look，tick and 教师放录音Part B的Let’s say talk.学生跟读，纠正读音。

新课展示

学习目标（2分钟）

能听懂、会说 Be Careful!

Look at the traffic lights.

The light is … now. Don’

t …

并能在实际生活中灵活

运用。

能在教师创设的模拟环境中，恰当地选用PPT来辅助灵活自如的运用所学的词汇、教学，以逼真、生动的句型，并能增强交通安全的意画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学识。

内容形象化、清晰化，自主学习（15分钟）

使教学知识由静态的（一）温故知新

灌输变为图文声像并 1. 复习上节课的单词, 茂的动态传播，一方面看图片，读单词。

可以大大激发学生积 2. 教师随机举起 Let’极主动的学习热情；另s learn 部分各词汇的图片，一方面可以使教师以学生用不同的音调读单词。 教为主变成学生以学 3. 听词做动作。

为主，从而提高教学质 4. Part A Warming-up: 量，优化教学过程，增Circle and sings you know. 强教学效果。

（二）新课导入

完成Warming-up中的

Circle and sings you know

之后，教师可以继续说：OK,

boys and girls! Let’s go to

the zoo

now. We are going to

see the animals.

（三）互助释疑

同桌间交流句子意思。找出疑

点，全体交流，教师反馈。

（四）探究出招

模仿对话，做对话，小组内交

流，纠正错误。

展示交流（10分钟）

1. 小组内相互读对话，讨论不懂的单词、词组以及句子。

2. 班级展示

指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。

点拨升华（8分钟）

教师放录音Part B的Let’s talk.学生跟读，纠正读音。

1. be going to do + for sb 这

巩固活动

情景操练

生生对话练习

个句子结构中，介词for的意思是“为了”即要为某人做某事。

2. Be Careful！

小心！

3. Don’t +动词短语，仍是一个祈使句的句型，语气较为严肃，用来提醒他人不要做某事。

课堂作业（5分钟）

1.作业当堂清

Part B Look and say Please ... 请... Don’t ... 不要... 分别造两个祈使句。

2. 挑战自我 脱离课本，小组内相互对话。 （四）操练活动的设计

1.

碰地雷

教师在黑板上的某个词汇下面画一个地雷，告诉学生这个词是不能读的，然后开始领读黑板上的词汇。如果学生不小心跟读了下面画有地雷的单词，就算踩到地雷了，大家一起数“one.two.three,bomb!”向他砸过去！这个游戏的目的在于吸引学生的注意力，激发其兴趣，让平时不喜欢开口的学生也能积极主动地参与到游戏中来，在不知不觉中学习和掌握这些词汇的读音。

2.

你做我猜

教师选出一名学生上台用肢体言语表达出本课所学的一个词汇，然后其他学生猜一猜是什么。猜对的学生可以上台接替上一位同学，继续用动作表演词汇，让其他学生猜。

3.

Part C Look,tick and say 1.

教师引领学生一起读一读本部分所给的各个句子。

2.

教师引导学生仔细观察图片，选择相应的句子，让学生在3—5分钟的时间内独立完成Part C Look,tick and say部分的练习。

3.

学生完成勾选后，教师领读正确的句子，核对答案。其间，教师

将多媒体应运于听力和跟读环节。不仅可以生锻炼学生的听力，还可以让学生的发音更加标准，而避免老师带来的一些口音干扰。

运用多媒体播放Let’s talk部分的录音, 录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村小学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。

作业布置

可注意向学生讲解一下图片上交通警察的手势，在完成练习的同时，向学生普及交通知识。

练习与巩固

引导学生一起描述Part A Warming Up:Color the traffic lights中涂色后的图片：

Look at the traffic lights. This lights is yellow. The bus waits. This liht is red. The car stops. And this light is green. The car goes. We can cross the street.

课堂作业（5分钟）

1.作业当堂清

Part B Look and say Please ... 请... Don’t ... 不要... 分别造两个祈使句。

2. 挑战自我 脱离课本，小组内相互对话。

五、教学及学习建议（课后反思）

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的；在教授新知识时，做到单词结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，我都遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，用特定的语境中引出新单词，这样既利于学生的理解，又加深学生对单词的印象。另外让学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果

；在课堂中能做到面向全体学生尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景；在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。 本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。 1、对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做到对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。 2、不断学习，提高自己英语表达的水平。

即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且

对其做出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。