2 测量气温教学目标

课题 《温度与温度计》 教案设计者

教学目标

核心素养培育

任丹

课时安排

1/2 课时

1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、知道物体的温度可以用温度计来测量。

3、认识常用温度计的构造及原理。

培养学生认真细致、积极思考的科学态度。 教学重、难点

认识常用温度计的构造及原理。

1、演示材料：四杯水（一杯凉水、一杯热水、两杯温水）、教学准备

教学课件

2．分组实验材料：温度计（每小组一支）

预习题设计

无

教 学 过 程

第 课时

教学环节及教师活动预设

教学时间

学生活动预设

4、18 人格素养关注点

一、新授

1、教师出示两杯冷热不同的学生用手触摸感水，让学生感受两杯水的冷热。

知两杯水的冷热。

2、概括：物体的冷热程度我

们用温度来表示。 温度的单位是

摄氏度，用符号来表示就是

℃

（板书：温度 ℃

）

3、讲述：我们可以通过皮肤

等触觉器官感知、比较物体的冷热

情况。

4、感受四杯水的冷热

（出示四杯水：1号杯装凉水，

2号、3号杯装温水，4号杯热水）

请同学上台感知水的冷热程

度。

活动一：引导学生先把左手手

指、右手手指同时分别插入1号杯

和4号杯，比较它们的冷热，然后

马上将左手手指、右手手指同时分

别插入2号杯和3号杯，比较它们

的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温两位学生分别上度差不多，1号杯的水冷，4号杯台按老师的要求感知的水热。）

四杯水的温度，并说出活动二：引导学生先分别用左自己的感知。

手手指、右手手指同时插入2号杯

和3号杯水中，比较它们的冷热，然后再分别同时插入1号杯和4号

杯的水中，比较它们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯

的水热。）

5、小结：同样的4杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉

是不同地，。那么，我们有什么办

法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（板书：温度计）

二、观察温度计

1、讲述：要想正确地使用温

度计，我们必须先来认识温度计。

下面，请同学们以小组为单位仔细观察温度计，看它是由哪些部分构

成的？

（出示观察要求：按从外到内、从上到下的顺序仔细观察。）

2、教师演示手持方法。

（提示：常用温度计主要用玻

让学生亲身体验，培养学生感知能力。

让学生学会有序观察，培养学生细致的观察

璃制成，我们在拿取的时候就要注学生分组仔细观能力。

意轻拿轻放，以免破碎和扎伤。） 并汇报自己培养学生的3、学生分组观察，教师巡视。

察温度计，4、（出示课件）引导学生发现：的观察结果。

安全意识。

温度计由三部分构成：玻璃管、玻

璃泡、刻度。

（板书：构造 玻璃管、玻璃

泡、刻度）

5、小任务：用手捂住温度计学生分组活动，

培养学生

的玻璃泡1分钟使它变热，观察温仔细观察后相互交流，动手操作能力及度计的液柱会有什么变化？松开手，使温度降低，又会产生什么变说说自己的新发现。

小组合作意识。

化？

6、教师引导学生发现温度计

是利用液体热胀冷缩的性质制成

的。

（板书：原理：液体的热胀冷缩）

板

温度和温度计

作

单位：摄氏度 写作：0℃

书

业

回家后继续观察温度计，收集有

构造：玻璃管、玻璃泡、刻度

设

设

关资料。

计

原理：液体的热胀冷缩 计

学 学生在课堂上探究的时间还是较充分的，从学生的反映来看，学

成生 兴趣很大，能准确描述自己的感知体验及观察结果，并且在观察 长中有了自己的新发现。 反教 温度计在我们的生活中常见，但大部分学生平时对温度计只有一思

个外表的较浅显的认识。因此在本课时的教学中我从生活实际出发，充分调动学生的已有的生活经验，让学生在温度计的学习中得到理论的上升和情感的升华，通过学生的小组合作学习，自主

探究来建构温度和温度计的相关科学知识。

师