8 At the shop教学设计第二课时

牛津英语4A Module 3 Unit 8

许梦佳

芜湖市棠梅小学

2018年3月

Module 3 Unit 8 At the shop Period 1 Shopping for a special day 【教学内容分析】

1、内容来源：上海版牛津英语4A Module 3 Unit8 At the shop 第1课时。

2、主要教学内容梳理：

本课的主要教学内容是食物名词以及购物常用对话用语。因此，我创设情境“Shopping for a special day”，围绕这一话题展开教学并引导学生学以致用。根据以上教学内容，本节课的课型定位为：词汇对话课。

【学情分析】本节课的授课对象是四年级的学生，他们有了一定的英语学习基础，活泼好动，思维活跃，乐于参加课堂互动。

【教学目标设计】

1、知识目标：

1）在语境中听懂、会说、会用本单元的核心词汇：shop、tomato、soup、potato、carrot、fish、meat、rice。

2）在语境中听懂、会说、会用本单元的核心句型：

What would you like？I’d like... 3）初步区分可数名词和不可数名词，并知道可数名词单复数变化规律。

2、能力目标：

1）能够在情境中灵活运用本单元核心词汇句型。

2）运用核心词汇句型表达意愿，进行购物。

3. 情感目标：

在“Shopping for a special day”的语境中，感受家庭的温暖，学会关心家人，表达自己的情感。

【教学重难点】

1、教学重点

1）在语境中听懂、会说、会用本单元的核心词汇：shop、tomato、soup、potato、carrot、fish、meat、rice。

2）在语境中听懂、会说、会用本单元的核心句型：

What would you like？I’d like...

2、教学难点

1）根据所学知识表达自己的意愿进行购物。

【教学方法】

利用信息技术手段，提高课堂效率，具体如下：

1、情境创设法

2、交际互动法

3、小组合作法

4、任务驱动法

【教学媒体】

白板课件、手机、Pls答题卡、学生作业纸等

【教学流程图】

【教学过程设计】

环

节

教学过程设计及媒体资源简析

Teaching procedure and courseware 设计意图

Intension

创设情境，激趣导入

Pre-task 1.

白板链接fsky文件，播放微视频，创设“Special daypreparation

（特别的一天）”的情境。

2.请出本课主人公Kitty&Mum,揭示课题。

任务驱动，有效呈现

While-task Procedure

1.学生跟着Kitty来到八佰伴购物广场，教师播放360°全景图，开始超市购物之旅。

第一站：Fruit section 1）白板链接Fsky文件，呈现水果区域立体视频，学生整体感知。

2）播放kitty音频：I want to make salad. 提问：What would she like？

Do you like salad？

What would you like？

引导学生说出I’d like...

第二站：Grain section 1）白板链接Fsky文件，呈现粮食区域立体视频，学生整体感知。

2）播放Mum音频：I want to make breakfast for you，

Kitty. 提问：What would mum like？

What would you like for breakfast?

第三站：Fish&Meat section 1）白板链接Fsky文件，呈现鱼、肉区域立体视频，学生整体感知。

2）播放Kitty音频：I want to drink some soup. 提问：What would Kitty like？

点击Fsky文件，立体有趣的视频、贴近生活的话题，使学生们兴趣盎然、

积极参与。

创设贴近学生实际的场景教学，激发学生兴趣的同时也能够实现学以致用。

Fsky呈现真实立体物品图片，将学生带入真实的购物

场景，激发学生进一步学习的兴趣。

词汇教学采用听说结合的方法，鼓励

学生开口说英语，夯实学生英语学习基本功。

采用自然拼读法新授词汇，有效攻克词汇发音难点。

新授词汇：meat、fish

第四站：Vegetable section 1）白板链接Fsky文件，呈现蔬菜区域立体视频，学生整体感知。

2）播放Kitty音频：I like vegetables and my mum likes vegetables too.What should I buy？Can you guess. 提问：Can you guess？

学生自主朗读，再利用白板操作连线。

新授词汇：carrot、potato、tomato 提问：Do you like vegetables？What would you like？

2.学生观察购物车内图片，教师提问：How many...？What would you like？神秘通道、拖动感知名词单数变复数。魔术笔聚焦特殊复数形式。

3.集体朗读：掷骰子，巩固朗读核心词汇。

4.

个别朗读：随机文本工具随机选择核心词汇。

5.

提问：What do they want to make for the special day？学生带着问题观看课文视频，pls软件扫码答题并反馈。

6.

设置问题：Which one is right？学生自主细读课文，理解并回答，pls软件扫码答题并反馈

7.

集体分角色朗读课文。

白板连线，直观，客观呈现知识，同时增加课堂互动。

神秘通道、无限克隆，学生动手拖动，直观感受单数变复数的过程。魔术笔聚光灯凸显强调potatoes&tomatoes的特殊复数形式。

骰子和随机选择游戏寓教于乐、巩固学生词汇学习。

任务驱动，阅读文本，理解文本，获取关键信息。

“Pls扫码答题”，操作便捷，实现人人参与学习、思考、互动。教师实时掌握学生反馈结果，关注到每一位学生的发展。

8.

小组合作分角色朗读课文。

9.

购物结束回到家，听妈妈和Kitty的对话，提问：What do they want to do？

10.

提问：What can Kitty cook？利用翻板功能直观理解文本并鼓励学生语言输出。

11.

图片提示、音乐烘托气氛，提问：What’s the special day？

12.揭晓答案：Today is Mother’s Day.

翻板工具让问题以及图片的呈现方式更加直观，同时学生能够自主选择操作，突显了学生的主体地位。

首尾呼应，揭晓答案。

Post-task activity

拓展延伸,学以致用

1.白班课件呈现丰富多样的商品，教师提供语言支撑，小组合作，讨论What can you do for your mum？What would you like for your mum？

2.学生书写卡片并有感情朗读。

3.教师拍照，利用希沃授课助手实时传输至大屏幕，并及时给予评价。

4.微信记录学生朗读声音，及时给予评价，并邀请学生加入英文朗读群，分享英文朗读并

学生们积极地自由选购商品，小组讨论，兴趣随风潜入。

书写卡片，将听说

读写落实到位。

利用微信强大的社交功能将线上线下交流相联系，激发学生的学习兴趣同时将课后作业落到

实处。

板书设计

作业设计

【教学反思】

本节课我根据教学实际，深入挖掘了Smart电子白板的功能，巧妙利用连线、拖动、翻板工具、神秘通道、骰子、随机文本工具等诸多白板功能的同时，我还融合了“fsky”、“pls”、“希沃”、“微信”等互联网软件，做到了资源有效整合，学生自主参与，小组合作探究，培养创新思维，实现高效课堂。这是传统媒体无法实现的。信息技术为我们的课堂带来了无限的可能。