13 * 宇宙的未来教学设计(第一课时)

咬文嚼字

李

进

【教学目标】

1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2.归纳概括文章所用材料，品味妙语佳句，发表自己的观点。

3.领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真实含义。

4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。掌握阅读写作的方法，养成严谨的学习和人生态度。

【教学重点】

明确“咬文嚼字”的真实含义；

掌握阅读写作的方法。

【教学难点】

理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

【教学方法】

自主--合作--探究法、诵读法、点拨法

【课时安排】：二课时

二、教学过程

第一课时

（一）诗词导入：

两句三年得，一吟双泪流——贾岛

吟安一个字，拈断数茎须——卢延让

贾岛，卢延让写诗三年写两句，写一个字胡须都拈断了，他们在干什么？咬文嚼字

（二）解题：

咬文嚼字：形容过分斟酌、推敲字句，现在多用来讽刺死抠字句、不领会文章精神实质的人，有时候也用于讽刺当众讲话爱卖弄自己学识的人。在本文中，作者却赋予了它新的内涵。

（三）走进文本：

通读全文，整体感知：

1.为什么要“咬文嚼字”？（可以用原文中的观点，也可以用自己的话表述）

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严；

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情；

文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

……

2.

释例：（阅读1—5自然段）

找出其中所举的例子并思考这些例子说明什么道理。

（1）

郭沫若改字：

“你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！”

“你有革命家的风度。你这革命家的风度。”

“你是”与“你这”虽然只改变了一个字，但句式已经发生变化。前为判断，后为感叹。从后面几个例子可以看出，在特定的语境中“你这……”会带有极端憎恶的语气，大半表示深恶痛绝，表现着强烈的情感

，一般用在骂人的时候，不适合用在赞美的情景中。和“有”

性质完全不同，“有”在这里表示陈述，没有情感的变化。

这个例子说明连郭沫若这样的大家用好一个字也要颇费周折，可见用好语言文字很不简单，我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，仔细品味，要有一字不肯放松的严谨态度和治学精神。启示：不同的情感要用不同的句式（句式不同，情感不同）。 （2）

王若虚改《史记》：

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。（翻译:李广出外打猎，看见草中的石头，以为是虎就射去，

箭头没入石中，近看原来是石头。于是又重射，却再不能射进石头里了。要注意重点词语“以为”：把……当做；“因”：于是；“终”：终究。

）

以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。“见草中石，以为虎”并不是“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去了这意味，原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”就会觉得索然无味了。

由此例可见，文章并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，文章字数不同，意味也不同。文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。（字数不同，意味不同）

（3）韩愈、贾岛“推敲”： 《题李凝幽居》

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

“鸟宿池边树，僧敲月下门。”两句，抓住了万籁俱寂中，老僧（或许正是作者）一阵轻微的敲门声就惊动了宿鸟这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静。有了敲门的动作和声响更显出四野的静谧荒寂，不露痕迹的切中了题目中的“幽居”二字。而“推”字

“自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边宿”显得无理，意蕴也浅的多。

作者不盲从，有自己独特的看法。他认为“推”字写的是独自步月归寺的冷寂场合，而“敲”写的是月夜访友的热闹场合。“推”固然显得鲁莽一点，而“敲”就显得他拘礼些。所以选“推”还是“敲”重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的”。

由此可见，文章中字眼不同，意境也就不同，我们锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉、把握自己要表达的感情。

（“敲”：

至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰。

“推”：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂

，无声。）（字眼不同，意境不同） （4）作者举以上三个例子是为了说明什么？ 以上三个例子说明文字和思想感情有密切关系。“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

”“更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的

”“在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’

” 文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。这就是我们无论阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。

郭沫若改字(句式不同，情感不同) 王若虚改句(字数不同，意味不同) 贾岛推敲(字眼不同，意境不同) 明确：从字的本义来看，阅读或写作过程时，句式、字数、字眼的不同都会有不同的表达效果，正因为如此，我们需要咬文嚼字。

3.

结合下列习题，思考：我们任何时候都需要“咬文嚼字”吗？

用恰当的方法解读例句（分析①②句哪个字用得好，思考③句有何哲理）

①红杏枝头春意闹——宋祁《玉楼春》

②前村深雪里，昨夜一枝开——齐己《早梅》

③蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。

——柳宗元《蝜蝂传》

明确：鉴赏①②时可以“咬文嚼字”，思考③句的启示需“不求甚解”。

4.

比较马南邨的《不求甚解》，思考：我们应该怎样读书？

《不求甚解》：会意、观大略、求表面

《咬文嚼字》：字斟句酌

明确：《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。泛读浏览文章时可以“不求甚解”，写作鉴赏时需要“咬文嚼字”。