5 征友启事ppt配套的教学设计方案

5征友启事

任课教师:焦文华

教学要求

1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字,会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得与人交往时,既考虑自己的需要,也考虑别人的实际情况。

教学重点

正确,流利,有感情地朗读课文,正确认读会认的字和正确书写会写的字。

教学难点:领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。

课时安排:二课时。

第一课时

课时目标:初读课文,正确认读生字,掌握生字新词。

教具准备

课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、谈话导入,引导质疑

1.有一头小牛很孤独,整天就自己走出来走进去,感觉非常没意思。这头小牛就想交朋友,它是怎样做的?

2.揭示课题:征友启事。(此处为课件1播放课件:带图画的课题图片)

3看了课题,你有什么疑问?猜猜课文可能写了什么内容。

二、初读课文,整体把握

1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.小组合作读书,互相点评、交流。

3.读后释疑:初读课文,你读懂了什么?

4.师范读课文。

(1)画出生字。

(2)全体同学集体评议,老师读得怎么样?

三、再读课文,巧识生字

1.(此处为课件2)全体同学在音乐声中读课文。

2.(此处为课件3)集体认读。

3.同桌互读,互相纠正并交流自己的识字方法。

4.全班做“开火车”的识字游戏。

四、指导书写,学生练习

1.学生拼读要求写的8个生字。

2.给8个生字组词。

3.分析识记生字字形。

4.(此处为课件4)学生观看生字的书写视频,边看边用手比划。

5.教师范写“其、或”,学生练写。

6.讲评学生的书写。

第二课时

课时目标

正确,流利,有感情地朗读课文,领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。教具准备

生字卡片、PPT课件

教学过程

一、复习生字,激趣导入

1.(此处为课件5)认读生字卡片。

2.提问:上节课,我们认识了小牛,它非常想和别的动物做朋友,它怎样做了呢?

3.让同学们保留自己的猜想,引入新课。

二、精读课文,用心领悟

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.学习第一、二自然段,说一说小牛找朋友的条件是什么。

3.学习三、四自然段。

(1)自由朗读,提出问题:小牛为什么没找到朋友?从哪几句话可以看出来? (此处为课件6)小牛的心情是怎样的?

(2)假如你是(山羊,猎狗,花猫……),看到小牛的征友启事,你会说什么?

(3)小组表演。

4.学习第五自然段。

(1)过渡:小牛没有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛帮助它了吗?

(2)全班齐读。

5.学习第六至十三自然段。

(1)自由读,(出示第二张征友启事,此处为课件7)理解“或者”的意思,对比“谁能做到,欢迎联系”与“谁能做到其中一点,欢迎联系”这两句话的不同。

(2)假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物,你会想些什么?说些什么?

(3)分角色朗读课文。

三、总结全文,升华主题

对朋友求全,就会失去所有朋友,对朋友求同就会得到所有的朋友。

四、课内拓展,学以致用

你想找什么样的朋友?请你也写一张征友启事。

板书设计:

5.征友启事

第一张第二张

一起……一起……或者……或者……

兴奋来,摇头走开热闹,团团围住。

教学反思

教什么比怎样教更重要。因此,在本课的教学中,我把自己放进文本,反复阅读,逐渐明晰了教学的目标要求,教学重难点,由此构建主体。

一、随文识字,构建课堂

这篇课文很长,对刚迈入二年级的孩子来说,确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点,降低学习难度?而这样的故事性课文,最忌讳从前向后上成“流水帐”形式,于是,我抓住了文章中的两份征友启事作为主线,然后进行对比学习,不仅使得课堂脉络清楚,而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线,把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中,对于这一颗颗珠的把握,又另有侧重:“猎狗、耕田”采用图画识字法;“兴奋”采用表演法;“团团围住”采用贴图法理解词义;“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学,“迎、或”重在新部首的教学,笔画的书空,其中“或”还重在书写指导……这样,体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。

二、对比教学,学中明理

两则征友启事,让学生在对比中明确不同,让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求,从而懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际。

运用多种方式进行朗读训练。①角色朗读法:让学生扮演小动物朗读。如:教学第一张征友启事时,让学生扮演小牛,教师启发:小牛,你想找个什么朋友呢?(小牛)我想……。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。②对比朗读法:让学生对两张不同的启事进行对比读,在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读,男女生对比读等。③师生合作读:对于7到10自然段小动物说的话,我觉得让学生了解就行了,于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句(××说),学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边,谁就接下去读,这样有意识的长久训练,能集中学生的注意力,让学生不敢有半点松懈。

不足之处:为了教学内容在有限的时间内完成,留给学生思考的时间不够充分。今后,必须在教学过程的优化上多下功夫,期盼着真正做到教师轻轻松松教语文,学生轻轻松松学语文。