八 不确定现象教学评价实录

不确定现象

教学目标

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

教学重点

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点

理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具准备

硬币、乒乓球、盒子。

教学过程

一、情景引入——抽签

1.教师:上课之前告诉同学们一个消息,我们对班上的4名同学(已确定)抽签决定演讲顺序,谁会抽到第一个呢?

2.学生猜:可能是A同学,也可能是B同学,还可能是C、D同学,我们不能确定,都有可能。

3.教师小结:生活中,有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述,我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题:不确定现象)二、探究新知

抛硬币游戏

1.出示硬币:。请同学们猜一猜硬币落地后,是元向上呢?还是菊花向上?

2.学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是元向上还是菊花向上。

3.活动后请学生用语言描述硬币落地后,得出这件事是不确定的结论。

4.教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能„„也可能„„”(板书:可能„„也可能„„)这个词语来描述这种不确定现象。

5.教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是元向上,也可能是菊花向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

摸彩球

1.出示乒乓球。猜测小虎摸的是什么球?

2.指名学生摸球验证。教师:当盒子里全是红色球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述。

3.教师:这样放球可能从盒子里摸出白球吗?

4.学生用自己的语言进行描述:不可能,不会„„

5.教师:(展示盒子里的球——全是白球)当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

6.学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

三、课堂活动

1.猜手中有无硬币

2.游戏:剪刀、石头、布

四、课堂总结

教师:今天我们研究了什么内容?你有哪些收获?

小结:在数学上,我们把可能出现的结果不止一种,而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。