简便运算教学评价实录｜教案在线预览

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加法运算律第3课时减法的运算性质【教学内容】教科书第33页例4,第34页课堂活动第1题。【教学目标】理解减法的运算性质。能灵活运用减法的性质进行简便计算。培养学生在生活中自觉运用定律的意识。【教学重、难点】减法性质的理解和运用。能灵活运用所学的减法性质解决实际问题。【教学具准备】多媒体课件。【教学过

资料类型：教学教案文档

所属课文：简便运算

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2018-04-25 16:24:00

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学校：合江县望龙镇瓦屋小学校

简便运算教学评价实录

未知

2018-04-25 16:24:00

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关键词：简便运算教学评价实录

正文

加法运算律第3课时

减法的运算性质

【教学内容】

教科书第33页例4,第34页课堂活动第1题。

【教学目标】

理解减法的运算性质。能灵活运用减法的性质进行简便计算。

培养学生在生活中自觉运用定律的意识。

【教学重、难点】

减法性质的理解和运用。能灵活运用所学的减法性质解决实际问题。【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣引入

1.谈话:今天我们来一场计算比赛怎么样?课件出示如下:

753-157-243 753 —(157 + 243)

426-66-34 426—(66 + 34)

397-155-45 397—(155 + 45)

214-39-61 214—(39 + 61)

左边的同学做左边的题,右边的同学做右边的题。

2.设疑:右边的同学为什么做那么快?是因为他们很聪明吗?这两个算式之间究竟存在着怎样的关系,这就是我们今天要探究的课题:减法的性质。

二、教学新知

1.教学例4。

课件出示情境图:还剩多少套服装?

这个月一共进了 250套服装,第1周卖了 58套,第2周卖了42套。

(1)提问:要求还剩多少套服装应该怎样列式?请独立列式计算。

(2)小组交流算法:教师巡视,参与讨论。

汇报算法:抽2〜3个小组汇报,只要学生说得合理,教师都要给予肯定,教师根据学生的回答板书:

250-58-42 250-(8 + 42)

= 192-42 =250-100

=150(套) =150(套)

学生1先算第1周卖了 58套后剩下多少套? 250- 58 = 192 (套)再算第2周卖了 42套后还剩多少套,192-42 = 150(套)

学生2:我们先算出两周一共卖出多少套,58 + 42 = 100(套),再算还剩多少套,250 — 100 = 150(套)。

2.提问:上面两种方法,哪种计算更简便一些?为什么?总结规律。讨论:这两个算式之间有什么关系呢?

汇报:得出结论,三个数都相同,结果也相同。

追问:既然结果相同,我们能把这两个算式之间画上等号吗?

得出:250-58-42 = 250-(58 + 42)

3.引导学生归纳得出:一个数连续减去两个数,可以用这个数减去这两个数的和。

板书:250-58-42 = 250-(58 + 42)

4.再次追问:如果我们用字母表示这个算式,又该怎么表示呢?

引出:a- b-c=a- (b+c)

5.运用。

完成书上第33页的算一算,抽4个学生上台板演,其余学生独立完成,完成后,集体订正。

举例:

同桌互相出题计算。

抽两个同桌展示自己的成果。

三、巩固练习

1.完成课堂活动第1题。

要求:分析数据特点,说出简便计算的理由。

2.补充练习。

536 — 68 — 32 347 + 216 — 47

623 —129 — 71 765 — 236 —164

四、总结

今天我们学习了什么新知识?你最想告诉同学们的是什么?你特别想提醒同学们注意什么?若本课学习成绩满分为100分,你为自己打多少分?

关于本教案的常见问题

Q：简便运算教学评价实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简便运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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