书写提示+日积月累公开课教案

语文园地四书写规则和日积月累

教学目标:

1、通过观察、比较,了解“点在上方或左上方,点在右上方”这两种汉字的书写规则。

2、通过观察“主、门、书、我”的关键笔画,并通过自己仿写,教师指导、能把字写规范、工整。

3、能借助拼音,正确朗读《寻隐者不遇》,通过师生互读,生生互读等各种形式的诵读,背诵积累古诗。

4、通过创设情景,想象画面,说出诗歌的大意。

教学重点:

1、通过观察、比较,了解“点在上方和左上方,点在右上方”这两种汉字的书写规则。

2、能借助拼音,正确朗读《寻隐者不遇》,通过师生互读,生生互读等各种形式的诵读,背诵积累古诗。

教学难点:

1、通过观察“主、门、书、我”的关键笔画,并通过自己仿写,教师的指导,师生评价、能把字写规范、工整。

2、通过创设情景,想象画面,说出诗歌的大意。

教学准备:白板课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、过渡语:同学们,我们在书写汉字的时候,都要遵循一定的书写规则。你学过哪些笔顺规则呢?

2、学生汇报

二、观察汉字,发现规则

1、过渡语:今天,老师给同学带来了四个汉字宝宝,看看这些汉字宝宝的书写规则又是怎样的。

2、出示四个汉字,引导学生观察,发现这四个汉字的共同点:主、门、书、我(课件出示)这几个汉字缺少了“点”画。

(1)观察这几个汉字,你发现了什么?(这些汉字都带有“点”)

(2)复习这四个汉字的笔顺规则:同学们,你们都认识这几个汉字,全班来书空这几个汉字。

(3)教师把每个字的点加上去,再引导学生观察这几个汉字:你还发现了这些点在什么位置?(出示“点在___上方或____上方”“点在___上方”)

4、教师小结,得出规律:点的位置不同,点的笔顺规则不一样。

(1)第一组汉字是点在上方或左上方,先写点。

(2)第二组汉字是点在右上方,后写点。

5、全班读这个规则。

6、引导学生发散思维,巩固加深对这类字的规律的认知。

(1)游戏巩固:我们认识的字还有哪些实施先写点的,后写点的又有哪些呢?我们来玩一个摘苹果的游戏

(2)学生操作汇报,拖拉“苹果”到两个“篮子”中。

(3)全班读这些字。

三、观察汉字,指导书写

1、引导学生观察汉字第一组字。

(1)师引导:同学们,你们先观察这些汉字,哪些笔画是田字格的横、竖中线上,观察完之后再描红一个,写一个“主”“门”?

(2)学生仿写,描红一个,书写一个,教师巡堂指导。

3、教师评价这两个汉字,作为评价标准:关键笔画有没有写到位,写的字是否在田字格中间,写得是否端正。

4、学生继续描红“书”“我”,再书写一个。

5、同桌按照老师的评价标准互相评价。

6、按照刚才的评价标准,再把剩下的田字格写完

四、自读古诗,认读生字。

1、过渡语:同学们学得可认真了,而且写的字也很漂亮。我国唐代有位诗人,他叫贾岛,也想和同学交个朋友,他给我们带来了一首新的古诗《寻隐者不遇》(出示古诗)

2、学生自读古诗

(1)师引导:同学们读一读古诗,把不会读的生字圈出来。

(2)学生自读古诗,圈出生字,认读生字

3、检查自学情况。

(1)解决一些难读的生字,小老师拼读,全班跟读:你认为哪些字是比较难读的,需要我们注意的?

(2)请个别学生读这首古诗。

(3)学生再读古诗:读古诗要讲究一定的韵律,老师加上节奏符号,把生字宝宝去掉拼音,你们能读好吗,再去读读吧。

(4)师生齐读古诗。

五、了解诗意,想象画面

1、解释诗题:

(1)全班同学再读诗题,这个诗题中提到了谁?

(2)释题:原来今天贾岛去找一位隐者,这位隐者是他的朋友,但是却没有遇到。(课件出示:贾岛)

3、出示画面,想象画面,了解诗意。

(1)过渡语:他遇到了谁?(课件出示:童子)你是从哪句诗知道的?(松下问童子)

(2)解释第一句的意思,想象说话:(“松下问童子”这句话是说___在松树下问童子?他会怎么问童子?)

(3)师引导:童子是怎么回答他的呢?你从哪句诗句中知道的?(顺势出示诗句)

(4)解释后三句的意思,想象说话:贾岛遇见童子,童子是怎么回答的,能用自己的语言说说吗?(同桌互说)

(5)学生汇报:师生角色扮演互问互答。

4、师生合作读古诗,男女生读,小组合作读古诗。

5、镂空背诵古诗。

6、全班齐读古诗。

六、回顾总结

1、师引导:今天你学到了什么?

2、齐读笔顺规则,背诵古诗。

七、作业布置

1、把这个笔顺规则告诉家长,并在生字表中找出这样的字。

2、背诵这首古诗给家长听。

板书设计:

书写提示日积月累正上方先写点寻隐者不遇后写点