16 草原教案1

六上语文《草原》教学设计

北砖井小学谢红英

教材简析:

这是一篇精读课文,记叙了作者老舍第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热热情欢迎的情景。通过这节课的学习,使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,让学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

设计理念:让学生通过语文文字,在脑海昊再现课文所描写的生动情景。组织学生自主学习、合作探究、讨交流,通过读书自悟、悟中体情,学习作者遗词造句的本领,培养学生的审美情趣。

教学目标:

1.学会14个生字,会认4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2.通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。教学重点:联系课文,揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点.学习作者抒发情感的方法。

教学难点:让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

教学方法:

1.

情景教学法。

2.

自主、合作、探究法。

教具准备:多媒体课件。

第一课时

一、激情导入:

1.同学们,大家喜欢草原吗?你想去草原玩吗?谁去过?说说你的感受?辽阔的草原真是个景色迷人,令人向往的地方,请跟老师去欣赏草原美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》歌曲录像(课件1),听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?

2.欣赏完了,草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽,草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问,这节课,我们一起来学习老舍先生写的12.《草原》这篇课文,板书课题:草原

有很大的收获。

二、民主导学:

任务一:

任务呈现:自学课文,整体感知。(课件2)

自主学习:

相信大家一定

1.自读课文,要求正确流利。找出生字、词语,注意读准字音。

2. 学生自学生字、新词。

3. 说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?

4. 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?

展示交流:

1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。(课件3)(课件4)

(渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。) 2.汇报交流,共同感悟。

引导学生明确课文内容:根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。

任务二:分层朗读,感悟美景(课件5)

自主学习:1.请放声朗读,要求边读边思考:第一自然段主要写草原上哪些景物?开始吧!

2.学生交流:天空、空气、小丘、平地、羊群、马牛。

3.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?

4.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?

5.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。

6.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价,体味美感。

7.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。(课件6)

展示交流:1.你认为草原的自然风光美吗?(很美)美在哪呢?我们再来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。(读第一自然段)在自己喜欢的句子旁作旁注,想想为什么喜欢这些句子。生答:

(1)那里的天比别处的天更可爱……总想高歌一曲,表示我满心的愉快。(着重体会作者的心情)(课件7和8)

(2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)(课件9)

(3)四面都是小丘……像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(理解比喻句的妙处)(课件10和11)

(4)那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。(理解、品味句子意思) (课件12、13、14)

(5)在这种境界里……无限的乐趣。(联系生活谈感受)(课件15和16) 2. 联系课文内容和投影画面理解“一碧千里”和“茫茫”的意思。

“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点,那么作者是怎样写具体的呢?看图,默读这一段,画出有关语句,小组交流,细细体会。

3.小结:在这一段中,作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿地毯绣上了白色的大花。”作者用“无边的绿地毯绣上白色的大花”比喻羊群在草原上的情景。

4.老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写,展现草原的美妙风光,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?美在哪儿?

5、“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”写得美,美在“清鲜”“明朗”用得好。能说具体点吗?(平时我们说空气清新天空晴朗,此处用清鲜、明朗)

(1)联系自己的生活经验品读句子真棒!此处作者赞美草原的方式是——(生)高歌一曲。

A抽生朗读,指导,再抽读

B让我们也高声朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。

C练习用“那么……那么……”造句

6、“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”写得美,美在“柔美”、“绿色渲染”

与“墨线勾勒”。(课件15)

(1)抓住重点词语,用心品味也是读书的好方法!

A“柔美”就是柔和优美,请女同学来试着读出小丘的柔美,真的是柔和美丽;

B男生也来一遍,更美了;

C全班再来一遍,小丘美,大家的童音更美!

D引导背诵,采用填空的形式,屏幕出示。

(2)那如何解释勾勒与渲染呢?抽生说同时画简笔画。其实真正的中国画使用水墨画的,请看大屏幕(课件16)这是真实的渲染与勾勒。

继续交流

7、“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

(1)“这种境界”文中具体指怎样的境界?(指草原天空明朗,空气清鲜,一碧千里,翠色欲流的那种如诗如画的情境。谁还想美美地读,(抽生、师生接读)齐读、试背

(2)请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话

(3)如果此时我就置身于如诗如画的境界之中,我会闭上眼睛,深深地呼吸一口清鲜空气,张开双臂,疯狂旋转。若是你也置身于这种境界,你会怎么做? (就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌)

(4)而作者有什么感受?——既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。低吟就是——

(5)此时此刻骏马和大牛又在干什么呢?——(课件16和17)

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣?——对,此处作者把骏马和大牛人格化了,看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

8、从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,作者的写作顺序是:天上——地上——感受。(也可以说是按地点的转换顺序)那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序?(蓝天——海面——海中的动物——感受)学以致用真好!

9、回过头来看一下,刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的?——

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

(1)对,这句话就是本段的中心句!其中心词就是“一碧千里,并不茫茫”。课文学到这儿,你觉得“一碧千里”是什么意思?——那“并不茫茫”呢?对,不单调,绿得有生机。

(2)你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)

三.检测导结:

(一)目标检测:

1.有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

2.抄写本课的生字词,并且用“既……又……既……又……”造句。

(二)结果反馈:

小组内检查,组长打分。

(三)反思总结:

多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,下节课我们继续学习。

板书设计:

17 草原

风光美天空空气小丘平地羊群

美

人情美欢迎相见款待话别