习作板书设计

《击鼓传花》游戏片段描写

教学目标:

1. 从内容入手,创设活动情境,使习作教学成为愉快的师生交往过程,让学生有兴趣写,有内容写。

2. 引导学生在叙事过程中,对活动中的感受进行适当描述,从而有效地进行心理活动描写的写作训练。

3. 充分利用学生习作中的生成性资源,引导学生赏析、修改,体会叙事过程中心理描写的作用。

教学重点、难点:

在具体的情境创设中,引导学生在叙事过程中,对活动中的感受进行描述,从而有效的进行心理活动描写的写作训练。

教学准备:

1、老师准备好课件、两朵花(花内藏有纸条) 、棒棒糖等。

2、学生每人准备好纸和笔。

教学过程

一、课前热身

二、创设情境,诱发写作热情。

(一)创设情境,引发期待

1.揭示本节课的内容:今天我们要玩一个老师小时候就玩的游戏——“击鼓传花” 。你们玩过吗?想说什么吗?

3.教师神秘取出击鼓传花用的纸包。采访学生,启发用一个词语来表达心理感受。

3.师提出要求:游戏过后,我们把今天的游戏过程写下来,你们说好吗?那老师可是提醒你要认真观察,及时记录同学的一举一动,一言一行。(板书:动作、语言、神态)

(学生最爱玩游戏,一开始从游戏进入课堂,能激发学生的兴趣。趁兴,老师提出要求,消除学生的心理障碍,有利于下面的写作指导)

(二)游戏活动,愉快交流

第一轮游戏

1.鼓声响,老师迟迟不把花传下去。一会儿,让鼓声停下来,采访学生:当时心情如何?看到了什么?

(这样做的目的是为了制造紧张气氛,丰富学生的情感体验)

2.鼓声再次响起,老师把花往学生中扔,学生传花,鼓声停,纸包停留在一学生手中。3.老师采访指导其说出当时的情形以及感受。

(1)采访传花的同学:

花还没传到你手里时,你心情怎样,会想些什么,有什么表现吗?

你当时一拿到花,心里想什么?怎样做?

(2)采访其他组的同学:

①当看到花扔到别组,你心情怎样,心里会想些什么?

②你在旁边看时,看到了什么,你会想什么听到了什么,你会想什么呢? (3)请中奖者上台,进行采访。

①采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

②教师作相应的小结:从人物的动作、神态猜测人物的心理。(板书:心理) ③采访中奖者:你这时心情怎样?你心里又在想什么?

4.拆开纸包,揭示内容(请大声说出你的姓名,你将得到一份异常甜蜜的礼物)学生上台领取一棒棒糖,当场吃。

(1) 采访该学生:请你说说获奖感言。

(2) 相机引导其他学生说说感受。

第二轮游戏

1. 游戏前,老师采访:这时,你希望拿到花吗?为什么?

2.教师语言渲染,旨在让学生放松警惕,争抢纸包

3. 鼓声停,采访学生。

(1)采访传花的同学:花在传时,你心情怎样?有什么表现?当花传到你手里时,你又怎样做,当时心里想什么?

(2)采访局外人:你们看到什么,心里想什么?听到什么,心理想什么?

(3)请中奖者上台,进行采访。

①采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

②采访中奖者:你这时心情怎样?你心里又在想什么?

4.拆开纸包,揭示内容(你将连累到你的前后两个同学,跟他们一起接受严峻的考验)

5.请中奖者的前后两位同学上台,进行采访。

(1)采访台下同学:你们猜他们这时心情怎样?你从哪儿看出来的?

(2)采访两们同学:你们现在心情怎样?为什么?

6. 老师宣布考验:让三个中奖者摆一个认为最酷的POSE,保持10秒,全班同学数数。

7.再采访台下同学:你们看到什么?又听到什么?

三、自主抒写,习作练笔

1. 片段回顾自主抒写:刚才,我们的课堂上发生那么多精彩的瞬间,你对哪个片段最感兴趣,就写哪个片段吧

2. 自读修改。

四、评议作文,自由拟题

1. 展示学生代表习作,赏析交流。在互动交流中突出心理活动描写的指导。

(重视“作后”辅导,即在激发兴趣的基础上,待学生拟好初稿后,教师再进行评改指导,寓写作知识的指导于精到的点评语中。)

2. 自由拟题:你能根据今天这堂课的内容写一篇作文吗?你会取一个什么题目呢?

五、明确要求,总结延伸。

朱章艳