亡羊补牢教学实录与评析

二年级语文《亡羊补牢》许幸

教学目标:

知识技能:

1. 认识10个生字。

2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

过程与方法:

通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。

情感态度与价值观:

懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

教学重点:

1.识字、写字。

2.理解语言故事,体会其中的寓意。

教学难点:

理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

(出示图片)请同学们来猜一猜图上的画的是什么故事:

井底之蛙狐假虎威刻舟求剑

师:你们都很聪明,我们学过的小故事都还记得,那你们发现了没有,他们都是什么故事?

生1:成语故事

师:是的,这些是成语故事,这些故事都是通过一个小故事告诉我们一个大道理或深刻的道理,他们还有一个名字,谁知道呢?

生2:寓言故事

师:对了,像这样通过一个小故事告诉我们一个大道理就是寓言故事,现在你知道什么是寓言了吗?

生齐读:寓言通常是以一个小故事告诉人们一个大道理或深刻的道理。

师:那今天我们又来学习一则新的语言故事,它的名字是——亡羊补牢。(生

齐答)

板书:亡羊补牢(请拿出你们的小手,和老师一起书写课题。)

二、初读课文,了解内容

1.课题质疑

师:我们再来看看课题,你对课题中的字或词有什么疑问吗?

生1:什么叫亡羊?

师:羊我们都知道,那谁来说说亡是什么意思?

生2:就是死的意思。

师:还有不同的意见吗?

生3:就是“死亡”的意思。

师:好,这个字我们先放到这里,谁还有其他疑问吗?

生4:“牢”是什么意思?

师:谁来帮助这位同学解释一下?

生5:坚固,牢房,羊圈。

看来同学的问题各不相同,答案也是有自己的想法,那我们先不解决这个问题,我们带着这个问题继续学习,相信大家一定能找到最准确的答案。

2.解决生词、句子

师:你们有没有读过这个故事?(有)那我们先来听听朗读,一边听一边想:它是个什么样的故事呢?

师:嗯,刚才同学都听得津津有味的,想读读这个故事吗?(想)那快速地打开我们的语文书 57 页,自由地朗读课文,注意把生字读准确。

生读。

师:听到你们琅琅的读书声,老师真高兴呀,现在把书放好,同学们,谁愿意朗读课文,或者展示你的朗读水平吗?刚才看到同学们都读的很认真,最关键的是要读好这两个句子,读好啦,你的课文就读的成功了。谁有信心来挑战第一句。

生1读。

师:好!我就请你来当小老师,蓝色这个词你觉得要注意什么?(窟窿)生:有个字是轻音。

师:哪个字呢?

生:窟窿的窿。

师:不错,同学们我们也来读一读。

生齐读。

师:蓝色字(羊圈)这个读羊,这是个,我们平时读圆。那什么是羊圈呢?可晚上有幅插图,谁能用自己的话说一说。

生:把那些羊圈起来像栏杆一样的。

师:哦!那就是关养牲畜的栅栏了。那书本上关的是什么?(羊)这句话谁再来读一读,愿意读的同学一起来读吧!

师:那那个同学来读一读第二句?(生读)

师:这一句话里面有个“街坊”该怎样读?它也是读轻声,生跟读,那我们一起来读读这句话吧!(生齐读)街坊就是我们平常说的邻居。

3.学习1自然段

同学真了不起,字词句都都自学得这么好,相信大家进一步学习将会更棒的。好了,请同学们再快速的浏览一遍课文,看看哪些自然段是写丢羊的,看谁先找到答案。

师:谁来汇报答案?

生1:1、4自然段。

师:还有没有不同的意见。

生2:1--4自然段。

师:同意吗?(同意)请你们默读课文,找找看,养羊人一共丢了几次羊。

师:谁找到了?说说看!(两次)同意吗?(同意)那么第一次丢羊的原因是什么呢?你们在书本上找出有关的句子用横线画出来,谁来读读你画的句子?

生:羊圈破了个窟窿。师点评

师:养羊人养了几只羊,一天早上,他去放羊的时候,发现,原

来,夜里。你丢过东西吗?(丢过)那你丢了东西,心情会怎样?(很着急)那谁来着急地读一读这段话。

生读。(我看到你的心情可好了,一点也不着急哪位同学会着急呢?白白胖胖的一群羊丢了一只。)

生2读。

师:同学们,你觉得他读得怎样?谁来评一评。(重读“叼、少了一只”)生评。

师:要是老师是养羊人,心情可比你们着急了,师示范,谁还比我更着急,你们一起来试一试。

生齐读。

师:果然比老师更着急。同学们,“窟窿”是什么?(洞)对了,根据它的部首穴字头就能知道了。

4、学习第二自然段

师:原来第一次丢羊的原因是羊圈破了个窟窿,狼把羊叼走了。那么养羊人丢了一只为什么还会丢第二只呢?

生1:因为他不同街坊的劝告。

师:街坊讲了什么?有劝他吗?(有)街坊是怎么劝的?

生答。

师:如果我是养羊人,你会用怎样的语气来劝我呢?(担心)还有哪些好的的街坊来劝一劝我?(生读)

师:同学们,你们看,这一句话有一个词特别能看出来街坊的好心和着急。(赶紧)那这个“赶紧”可不可以不要呢?(不可以)为什么?

生答。(赶紧可以换哪个词)(赶快)

5、学习第三段

师:同学们,你们都是好心的街坊,赶紧去劝劝他吧!生齐读。养羊人有没有接受他的意见,他是怎么说的呢?(生答)看到这句话,你有什么疑问?(为什么他不着急?他为什么不补羊圈?)此时此刻,养羊人在想什么?老师向当个小记者,采访一下在坐的养羊人,为什么不着急?

生答:羊已经丢了,不着急,无所谓……

指导学生朗读:无所谓、加上动作试读表演读。

师:还修羊圈干什么?意思就是不用修羊圈。但是用上反问句语气就更加强烈了。好心的街坊看到养羊人丢了杨,着急地劝告他,但是养羊人却漫不经心,我想这段对话加上你们的动作和表情那就更加精彩了,现在请你们同桌之间相互

试一试分角色朗读。(生表演)在同学们的表演中,我看到了两个人不同的性格。6、学习第四段

师:结果羊圈没有修,结果怎么样?(指名读、齐读)老师发现有个字读得特别好(又)文中有几个“又”字?(两个)那这两个又字说明了什么?再一次发生了什么事情?(羊又丢了)第二次丢羊了,所以用了个“又”字狼第二次来了,所以丢羊又发生了,就是因为这个窟窿没有堵上,没有接受街坊的劝告。同学们,那我们读的时候就更要感受“又”字的作用。(指名读、齐读)如果你是养羊人,发现羊又少了一只,你的心情会怎样?(着急)那我们一起着急地读一读。这就进一步说明,没有堵上窟窿造成的后果,那么我们1-4自然段都是丢羊,那么用上我们课题两个字来概括是(亡羊),那么“亡”九是“丢的”是的意思。

7、学习第五段

师:养羊人站在羊圈边上,看着羊又丢了一只,他的心情又是怎样呢?他又是怎么想的呢?我来采访一下养羊人。

(后悔、着急、担心、伤心)

师:到底养羊人是不是跟你们想得一样呢?同学们赶紧去看看课文,在蚊子画一画当他第二次丢羊的心情是怎样,他想的是什么?(指名答“现在修羊圈还不晚”)

师:那我们看看他又是怎么做的呢?(指名答)

理解“赶紧、结结实实”的作用。(生读)

师:现在修养好羊圈真的不晚吗?(不晚)从哪里可以看出来呢?

生答:从此,他的羊再也没丢过。(理解“从此”的意思。)

师:那么又从哪个词可以看得出羊圈修的结实,效果特别好?(再也)齐读。

师:那么第五自然段如果要用我们课题中的两个字来概括就是“补牢”,那么“牢”就是“羊圈”的意思。

三、总结全文,揭示主题

养羊人现在站在羊圈旁边,看着羊群快活地吃着青草,看到羊圈修得结结实实的,一只羊也没有丢,他的心情会怎样?(放松、开心)想当初如果第一次第一次丢了羊就听了街坊的劝告,及时修补了羊圈,就不会丢两次,但是当他丢了

两只羊后,养羊人还是听了街坊的劝告,修好了羊圈,才没有带来更大的损失。同学们,那我们是不是只要有错误才改正呢?只要有了错误的苗头,就可以改正。所以,养羊人的故事告诉我们:只要肯接受意见,虚心改正,就不算晚。因此就有一个词语说:亡羊补牢为时不晚。

同学们,现在我们再来看课题,你知道什么意思了吗?

四、拓展升华

在你的生活中,有没有过亡羊补牢这样的例子呢?你能说一说吗?

五、布置作业

1.回家把这个故事说给家人听。

2.搜集更多的语言故事。