数一数（二）教学设计范文

《数一数》教学设计

黄金峡中小王凯

教学目标:

1、通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学生学习数学的兴趣。

2、通过在计数器上拨数、数正方体模型等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位间的关系。初步培养学生的数感。

教学重难点:

认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、动画展示,体会大数。

1、师:寒假期间,聪明的喜羊羊到各地去旅游,给我们寄来了四张照片,我们一起来看看吧!

(1)图中画了什么?你知道它有多高吗?(出示图1)

(2)在图中你看到了什么?(这是我国的珠穆朗玛峰,它是世界上最高的山峰,有多高,我们来读一读这个数吧。)

(3)图中有什么?用肉眼能看到的星星大约有多少颗?(还有更多的星星是用肉眼看不见的,只能借助于望远镜。)

(4)这幅图又告诉我们什么?谁来介绍一下?

从这些图片中出现的数和我们以前学过的有什么不同?

2、师:这些图片让我们认识了很多新知识,生活中还有很多这样的大数,从第三单元开始我们就逐步来感受和认识他们。今天‘我们将通过多种数数活动来感受和认识“千”。(板书:数一数(一))

二、探索新知,感悟大数“千”。

1.借助计数器数一数。

师:这是什么?(出示计数器。)

生:计数器。

师:对,这是我们数学课上经常要用到的一个特别重要的学具。请大家在自己的小计数器上拨出“九”这个数,能吗?开始。学生动手。

师:谁来说说你是怎么拨的?

学生举手发言:在个位上拨九个珠子。

师:请一位同学在老师的计数器上拨出一个九。

你们怎么知道自己拨的这个数就是九呢?

学生举手发言:个位上的一个珠子表示一个一、九个珠子就表示九个一,也就是一个九。

师:同意吗?现在请同学们给九添上一,想想你会怎样拨,开始。

请一位同学上来拨,一边拨一边说。

生:个位满十就向十位进一,个位上的十颗珠子就是十个一,也就是一个十,所以就可以用十位上的一颗珠子来代替。多媒体课件演示。(板书:九添上一是十)师:接下来请同学们再拨一个数,请你迅速地在自己的小计数器上拨出九十九这个数。谁来说说你是怎样拨的?

请一位同学上来拨,一边拨一边说。你们怎么知道自己拨的这个数就是九呢?生:十位上的九颗珠子表示九个十,就是九十,个位上的九颗珠子表示九个一,就是九,合起来就是九十九。

师:请同学们给九十九添上一,看看你会怎样拨。开始。

请一位同学上来拨一拨,一边拨一边说。

个位满十向十位进一,十位满十再向百位进一。个位上的十颗珠子就是一个十,个位满十向十位进一,十位上的十颗珠子就是十个十,也就是一个百,十位满十再向百位进一,十位上的十颗珠子就可以用百位上的一颗珠子来代替。多媒体课

件演示。板书:九十九添上一是一百)

师:下面我们再来拨一个数,请同学们在自己的计数器上拨出九百九十九这个数。说说你是怎样拨的。

生:在百位上拨九颗珠子,再在十位上拨九颗珠子,最后在个位上拨九颗珠子。你怎么知道自己拨的这个数就是九百九十九呢?

师:百位上的九颗珠子表示九百,十位上的九颗珠子表示九十,个位上的九颗珠子表示九,合起来就是九百九十九。

下面请同学们给九百九十九添上一,看看你会怎样拨。

请一位同学上来拨。一边拨一边说。课件演示过程。(板书:九百九十九添上一是一千)

刚才,我们借助计数器初步认识了千这个数,下面我们再借助数正方体模型来进一步认识千,好吗?

2、建立表象,数一数。

出示一个大的正方体(有1000个小的正方体组成):请你估计一下,有多少个?到底有多少个,你准备怎么数?(动脑筋想一想,然后和同桌说一说)

师:你有什么好办法呢?

学生自由地说一说,允许学生有不同的想法。

小组展示

师:用你们的方法我们来数数看?(课件演示)

(1)第一步:学生一齐数,一个一个地数,数到10

板书:10个1是10,计数单位是:十。

(2)第二步,每10个是一条,一条一排条地数,10、20、30、40、50、60、70、80、90下一个该怎么数?100,对,当我们数到10个10的时候就是100了。板书:10个10是100,计数单位是:百。

(3)每100个是一层,一层一层地数,数到900时,现在有几个100了?接下

来是几个百?10个百是多少?1000,对10个100是1000。。板书:10个100是1000,计数单位是:千。

(4)谁能把刚才的数的方法和大家再说一下,先怎么数,再怎么数,最后怎么数。

大家都是爱动脑筋的好孩子,通过大家的共同努力,我们知道了这样一个大正方体是由1000个小正方体拼成的。

3.抽象的数。

小组讨论:你能从八百八十七数到一千吗?(你准备怎么数?动脑筋想一想,然后和小组成员说一说)

学生自由地说一说,允许学生有不同的想法。

学生边展示教师边板书:一个一个地数,十个十个地数,一百一百地数。

看来,同学们对数数特感兴趣,那下面我们通过两个练习再来数一数,好吗?三、巩固练习

教科书第20页练一练1、2题。

第1题借助拨数活动,促进学生对序数意义的理解。先让学生自己拨,然后在上台展示。

第2题结合数小方块的活动,巩固对数的意义和计数单位的理解。学生抢答。四、课堂小结

这节课你学到了什么?

五.板书