17 要是你在野外迷了路ppt配套的板书设计及意图

教学设计:

《要是你在野外迷了路》

南村镇坑头小学黄倩红

【教材简析】

《要是你在野外迷了路》这是一首有趣、秀丽的儿童诗歌,它向我们介绍了“太阳”、“北极星”、“大树”、“积雪”等四种大自然中的天然“指南针”。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,教给学生在旷野中辨别方向的好办法。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读,能引起孩子们对大自然的极大兴趣,并使他们懂得,只有留心观察,才能发现大自然的许多奥秘。

【学情分析】

低年段的学生,形象思维占主导地位,模仿能力很强,对直观形象的事物感兴趣,对具体可感又贴近他们生活的内容易于接受,对于《要是你在野外迷了路》这种故事性教强的诗歌,学生爱读易懂;对诗歌中阐述的自然现象,他们乐于探索。不过,现在的孩子很少亲近自然对自然学科知识知之甚少,所以理解课文内容对部分课外阅读量较少的学生而言存在着一定的难度。

为此,我借助多媒体创设情境,在情景的牵引下使学生融入整个课堂;同时,把多媒体和文本有机整合,在教学中试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们带着那份好奇去阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣,充分给他们探索、发现的机会,让阅读的过程成为孩子们放飞想象和思维、发展口语交际能力的过程,以达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【设计理念】

根据教材的特色和儿童的心理特点,我在教学上紧扣“自主合作、朗读感悟、积累拓展”这十二个字,把多媒体与课堂教学有机的整合,努力体现以下三个理念:

1、《新课标》指出:“学生是学习和发展的主体”,而以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利、有自由表达的空间、有展现才能的舞台、有自主发现的过程。本节课的教学,从读书到识字、从质疑到释疑、从理解到积累、从阅读到说话,我都积极倡导自主合作的学习方式,把自主的权利还给了学生,让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶,使学生真正成为学习的主人。

2、《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,这种对话首先是读书实践,由此可见,“读”是语文阅读教学的“本”。为此,本设计是以“读”来带动整个课堂阅读教学的,从“读通”到“读懂”,再到“读活”,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3、《新课标》指出:“语文教学要注重语言的感悟和运用,注重基本技能的训练,注重开发学生的创造潜能,促进学生的可持续发展”。结合本年段的训练重点,我充分利用教材的优势,挖掘教材中的语言训练点,设计扎实有效的训练环节,让学生在阅读感悟的过程中扎扎实实地进行“听、说、读、写”的训练,突出语文学科的本位,突显

语文教学的有效性。

【学习目标】

1、知识与技能:

会认“针、忠、盏、稠”等4个字,会写“导、积、稀、碰、慌”等9个字;有感情地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:

培养学生理解、朗读课文的能力以及语言表达能力;掌握一些野外辨别方向的方法。

3、情感、态度与价值观:

激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望;培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

【教学重、难点】

学习重点:会认4个生字,会写12个字;掌握几种辨别方向的方法,有感情地朗读课文、背诵课文。

学习难点:懂得沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方。

【学法引导】

情景引导法、讨论交流法、合作探究法、朗读感悟法。

【教学准备】

学生:课前收集资料,了解在大自然中辨别方向的方法。

教师:多媒体课件,“大树”、“北极星”头饰以及音乐等。

【课时设计】两课时。

第一课时

【学习要点】:

1、准确朗读课文、读准生字新词,读通读顺课文。

2、认读并书写“针、忠、盏、稠、导、积、稀、碰、慌”等9个生字。

3、了解诗歌内容,重点感悟第1、6小节。

【教学过程】:

一、游戏引路、激发兴趣:

1、游戏激情、复习生词:

通过“砸金蛋”等游戏学习生字新词,并抽取比较容易混淆的“导”和笔画数较多的“慌”进行听写巩固。

2、情景渲染、切入课文:

利用多媒体课件创设情景,让学生融入课文的情景当中,并齐读课题。

第二课时

【学习要点】:朗读感悟诗歌2—5节,背诵课文,积累语言,拓展思维。

【预设流程】:

一、情景激趣、学第二节、指导学法:

1、自由读课文第二个小节,鼓励学生边读边思考:我们可以借助什么东西来辨别方向?怎样辨别呢?

2、利用多媒体课件再现情景,研读课文,解决问题。

3、如果你看到早上或是傍晚的太阳,你还能辨别方向吗?(帮助积累四字词语:“旭日东升”“夕阳西下”)

4、品读比喻句“太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向”,理解“忠实”一词。

5、激发学生对太阳的敬佩和喜欢之情,融情入文,动情朗读。

三|、授之以“渔”、自主合作、小组学习:

1、归纳第二小节的学习方法,并提出小组合作学习的任务和要求。

2、课件出示“我会学”的学习方法,小组自主合作学习,教师参与讨论,适时辅导。

•默读课文、想想划划:

课文向我们介绍了哪些天然的指南针?

它是怎样为我们指点方向的?

•小组交流:

你最喜欢哪一种天然的指南针?

它可以帮助哪个小组的同学辨别方向?

四、交流感悟、探究课文、研读积累:

全班交流合作学习的成果,教师根据汇报相机研读感悟以下段落:

(一)、第三节——利用北极星辨别方向:

1、汇报交流、品读课文:

出示星空图:如果在黑夜里迷了路,我们该观察哪种天然的指南针呢?

2、引导质疑、提携主旨:

引导学生读文,并提出质疑。

3、自主释疑、解惑积累:

课件演示:怎样才能在夜空中找到北极星呢?

品悟比喻句:为什么说它是盏“指路灯”?

4、师生互动、活学活用:

确定北方后,教会孩子常用的辨别方向的顺口溜“上北下南左西右东”,方便学生在实际生活中运用。

5、指导朗读、内化课文:

角色代入,鼓励孩子有感情朗读课文,体会诗歌的思想感情。

(二)、第四节——利用大树辨别方向:

1、指名交流、展示成果:

这群在大雨中迷了路的孩子可以请教谁?

2、看图理解、理解反义词:

引导学生观察图画中的“大树”,理解“稠”和“稀”,并积累课文中的反义词。

3、教师导疑、明晰课文:

为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀?

4、角色代入、感情朗读:

引导学生有感情地朗读课文,体会课文主旨。

(三)、第五节——利用积雪辨别方向:

1、在雪地里迷路的同学又该找谁帮忙呢?它是怎样给我们指点方向的呢?

2、小组讨论,解决难点:沟渠里的积雪化得快的那边是南边,还是北边呢?为什么?

3、引导学生改写诗句,内化课文,实现知识的迁移:

雪特别怕太阳,

沟渠里的积雪会给你指点方向。

积雪化得快的一面是,

积雪化得慢的一面是。

4、小结课文,引导学生积累近义词“分辨”和“辨别”。

5、酝酿情感、指导朗读。

五、总结全文、音乐动情、指导背诵:

六、拓展延伸、交流资料、习取语言:

1、拓展延伸、交流资料:

其实大自然里的天然指南针还有很多很多,能把你课前收集的资料以及你课外了解的辨别方向的知识和小伙伴们分享吗?

2、搭建平台、展示资料:

小组推荐代表进行全班交流。

3、创编诗歌、习取语言:

调动语言积累,鼓励学生创编诗歌:

要是你在野外迷了路,

可以为你指点方向。

,

。

七、个性作业、延伸实践、演绎精彩:

课件出示“作业超市”,鼓励学生选择自己感兴趣的作业去完成。

·课外延伸、阅读链接:

读读《十万个为什么》和《少年小百科全书》。

八、板书设计、图文结合、隽永主旨:

20、要是你在野外迷了路

太阳图中午在南

天然指南针北极星图永远在北观察

大树图南稠北疏思考

积雪图向南方快