19*谈创造性思维教学设计第一课时

谈创造性思维

马港中学

邱杏

【教学目标】

知识与能力

1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。

2．了解议论文的相关文体知识。

3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。

过程与方法

1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。

2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。

情感态度与价值观

认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

【重点难点】

教学重点

掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

教学难点

1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

2．品味设问句的表达效果。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一课时

一、新课导入

同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？

其实答案可以有很多。比如：

(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭

(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树

(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠

(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……

(雪)+(太阳)＝水、春天……

同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。

二、自主预习

1.

背景资料

罗迦‧费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

2.检查预习

（1）订正字音

汲(jí) 取 根深蒂(dì)固 锲(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦

．．．．（2）词语释义

汲

取：吸取。汲,从下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

三、合作探究

（一）研读分析

1.第一部分

（1）请同学们阅读课文1—4段，找出表明作者观点的句子？作者是如何提出自己的观点的？这样有什么好处？

“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”

文章以一个有趣的问题开头。作用：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

（2）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。）

1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、情况变化，解决问题的方法也要变化。

3、如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。

（3）思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验或者知道类似的故事吗？

2、第二部分

（1）然而寻求第二种答案，有赖于什么思维呢？同学们认为创造性思维必须具备哪些条件呢？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？运用了哪些论证方法？

创造性的思维需要具备知识、运用知识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”“持之以恒地进行各种尝试”这四点。

（2）课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个什么例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果? 答案示例：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏机的革命。通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。

3、第三部分

（1）创造性思维是否任何人都具备？既然人人都具备，为什么有的人能成为科学家，伟人？而有的人却一生都碌碌无为呢？他们有什么区别呢？

拥有创造力的人留意自己细小的想法。

（2）在历史的长河中有许许多多的科学家、发明家由于留意自己微小的想法，而有了伟大的发明创造。你能列举一些例子吗？

瓦特

牛顿

鲁班

爱迪生

贝尔

4、第四部分

人人都拥有创造力，那么普通人如何能成为富有创造力的人呢？请用动宾短语概括。

保持好奇心 探求新思路 发展小灵感

（二）.写法探究

请找出文中所有的设问句，并分析其作用。

答案示例：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择的是……”“那么，D又怎样呢?这是唯一……”

第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?”

第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的人的区别呢?”

议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考：突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。

（三）理清本文的论证思路。

本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。

四、课堂小结

本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的重要性。创新是思想火花的迸射，是社会前进不竭的动力。我们处在一个激情似火的年代，我们身在一个日新月异的国家，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们拥有创新精神。最后，陶行知的一句话送给大家，希望与诸君共勉，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

五、练习设计

请完成本课对应训练。