温故知新·积少成多教学设计第二课时｜教案在线预览

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《人物的对话描写》教学设计科目年级章节课名教学目标五年级上册语文第一单元人物的对话描写1、学习人物对话描写的四种形式。2、了解人物对话描写中标点符号的使用。3、能够在提示语中加入人物说话时的神态和动作，使句子形象生动。教学环节导入教师活动1、介绍课题。2、介绍什么是对话？3、介绍什么是提示语？设计意

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所属课文：温故知新·积少成多

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2018-04-20 09:13:00

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学校：衡阳市蒸湘区实验小学

温故知新·积少成多教学设计第二课时

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关键词：温故知新·积少成多教学设计第二课时

正文

《人物的对话描写》教学设计

科目年级

章

节

课

名

教学目标

五年级上册

语文

第一单元

人物的对话描写

1、

学习人物对话描写的四种形式。

2、

了解人物对话描写中标点符号的使用。

3、

能够在提示语中加入人物说话时的神态和动作，使句子形象生动。

教学环节

导

入

教

师

活

动

1、介绍课题。

2、介绍什么是对话？

3、介绍什么是提示语？

设

计

意

图

让学生初步了解人物对话在文章中的作用，以及提示语的概念，为学习对话描写的四种形式作铺垫。

呈

现

1、举例说明人物对话描写的1、通过举例说明，让学生能四种形式以及标点的用法。轻松地找到提示语，并根据（1）提示语在前，人物语言提示语的不同位置，用上不在后，提示语之后用冒号。（2）同的标点符号。

人物语言在前，提示语在后，2、通过分析对比，让学生明提示语后面用句号。（3）提示白不同的语言环境要运用不语在人物语言中间，提示语后同的对话形式。

面用逗号。（4）没有提示语。

3、通过（原句）提示语+动

2、如何把提示语写具体。出作+神态，让句子一步步变得示两个例题，在提示语中加入生动起来。

神态、动作的描写。

巩

固

操

练

1、找出句子中的提示语，并1、通过练习，检查学生对提加上标点符号。

示语的熟练程度，并能正确2、请在____上加上适当的描使用标点符号。

写，让句子更生动。

3、拓展提升---对话练习。

2、启发学生在提示语中加入合适的动作、神态描写。

根据给出的情境，写一段对3、训练学生的口语交际能话。

力，在实践中灵活运用对话的四种形式，并用到以后的作文中去。

小

结

这节课我们学习了人梳理本节课的教学内容，物对话描写的四种形式。这四让学生在回顾知识的同种形式中，提示语位置不同，时，加深印象，学以致用。

所用的标点符号也不同。提示

语在前，加冒号；提示语在后，加句号；提示语在中间，加逗号。在提示语中加入人物说话时的神态、语气、动作的描写，文章就会声情并茂，引人入胜。

关于本教案的常见问题

Q：温故知新·积少成多教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《温故知新·积少成多》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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