16 酿优秀教案板书设计

教1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。

学

2.有感情地朗读课文。

要3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的求

主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。

重1.概括课文的主要内容。

点

2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的难主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。

点

教学

两课时

课时

1.认识本课的生字、新词。

2.能概括课文主要内容。

3.能正确、流利地朗读课文。

生字卡片。

一

质疑导入

1.“酿”这个字该怎样读?(niàng)

2.你能用“酿”字组个词吗?(酝酿、酿造) 3.看到这个题目,你还想了解什么? 二

初读课文,整体感知

1.自由读,把字音读准,把句子读通顺。

2.同学互读,要读得正确、流利。

3.汇报自学成果。

(1)出示生字,读准字音。

瞎

(2)重点指导。

氛:不要误读为fèn。

乏:不要误读为fā。

皱:不要误读为zòu。

(3)分类记忆生字。

左右结构:酿

朗

诵

例

橡

练

焕

穆

皱

捣

上下结构:耷

半包围结构:氛

独体结构:肃

乏

(4)解释词语。

不声不响:不说话,也不出声。

没精打采:形容精神不振,提不起劲(jìn)头。采,精神。

蔫头耷脑:耷拉着脑袋。形容人情绪低落、无精打采的样子。

数落:责备。多用于口语。

多嘴多舌:形容爱插嘴说话。

不可名状:无法用语言来形容。名,说出。状,描述。

怡然自得:形容高兴而满足的样子。怡然,安适愉快的样子。

吃一堑,长一智:受一次挫折,长一次见识。比喻从失败中、挫折中吸取教训。

三

理清文章结构

1.默读全文,思考:全文围绕着“酿”字发生了一件什么事,可分为几部分。

2.学生默读,小组内讨论分段。

3.全班交流。

课文记叙了围绕着“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时,东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们七嘴八舌的议论,使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了,要感谢刘东东同学,并欢迎大家帮助自己改正错误。

四

熟读课文,拓展思维

1.用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了一件什么事。

2.默读课文,说说东东感到苦恼的原因。

(1)学生读第1自然段,用笔画出原因。

(2)想象着东东的心情默读。

1.有感情地朗读课文。

2.把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。

重点句投影。

一

回顾全文

昨天,我们初读了课文,谁来说说全文写了一件什么事? 二

引导质疑

1.指名读描写东东心理变化的句子。

2.出示:

(1)东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。

(2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,一动也不敢动,担心老师挑他的毛病……

(3)他高兴地坐下了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,该有多好啊!那样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊! 读读句子,你读懂了什么?(东东的心理由担心到紧张,最后到高兴。) 有感情地朗读,读出这种变化。

再读东东的心理描写,你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?) 三

深入体悟,感知课文

为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文,联系上下文的内容理解下列句子。

1.出示句子:

下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟,就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好,清楚明白。她特别善于朗读课文,那柔和悦耳的声音,那么富有感染力,仿佛能把人带入诗的境界。

(1)从这几句话中,我们看出这是怎样的一位女教师? (这几句话是写老师留给大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲,讲课很好,知识丰富,擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。) (2)下课时,她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式说说吗? (3)这样的教师你喜欢吗?

(4)带着喜爱之情,再读读这几句话。

2.出示句子:

东东平心静气地倾听着,他被深深地打动了,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

(1)读到这句话,你有什么感受? (东东被老师的声音打动了,进一步说明老师的声音很动听。) (2)想象一下,东东听了老师的朗读联想到了什么? 课件展示:(填空练习) 听着老师的朗读,东东仿佛看到了

,看到了

,听到了

,听到了

,他真想

。

(3)这又是怎样的一位女教师?(教学水平高。) (4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3.出示句子:

他高兴地坐下了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,该有多好啊!那样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊! (1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?(这是老师承认错误后,东东内心的感受,也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重。) (2)听了老师的话,你对她有什么新的认识?(老师知错就改。) (3)有感情地读读这几句话。

4.你喜欢这位老师吗?为什么? (喜欢。她知错就改,勇于在学生面前承认错误,是一位好老师。) 四

拓展延伸

1.读了这篇课文,你有什么感受? 2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。

1.本文语言浅显,所叙述的事情也很常见,易于被学生理解。让学生换位思考,假如你遇到这样的情况,会怎么做?锻炼学生的思维和语言表达能力。教师相机点拨指导。

2.在指导朗读课文的时候要读出课文中人物心理的变化,特别是东东的心理变化。在读东东向老师承认错误前心里的苦闷时,可以用低沉的语气。在老师承认错误后,要读出东东心里的激动,可以用轻松、舒缓的语气。