5 * 尼尔斯骑鹅历险记优质课教学设计

《假如我有一只尼尔斯的鹅》习作评议教学设计

金积中心学校 强新文

一、教学内容分析: 本次习作，要求学生在经历第一单元“童话与寓言”之旅后，展开丰富的想象，“假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么事情？”然后把想到的写下来。作文要想象合理大胆，故事叙述有顺序，清楚完整，情节生动具体，要通过故事表达情感或说明一个道理。写前列习作提纲。

二、学情分析：

本课对于六年级学生来说，学习的困难不大，教师可以放手让学生自主学习。学生对一堂课进行总结，既总结学到的知识，又总结学习方法，这样既能培养学生养成良好的学习习惯，又能提高学生的自学能力。在习作评议中，我让学生从两方面展开评议、修改只是从习作的文体特点，童话故事的特点入手，只让学生评议了习作想象的内容，使学生感受到童话故事要想象合理、大胆、丰富，为学生习作修改做好铺垫。但我们农村孩子缺乏合理大胆的想像，缺乏丰富的知识.在学生经过交流、赏析后，我组织学生修改了自己的习作，实现了自己习作评议的最终目的。

三、教学目标:

1.通过品析佳作，以读促写，树立习作自信心。

2.品析同学童话故事中蕴涵的情感和哲理，领悟这些文章表达的情感、突现主题的方法。

3.通过赏析，发现习作不足，修改自己的习作，有主动修改习作的意识，养成主动修改习作的习惯。

四、教学重难点：

教学重点：通过赏析，领悟文章表达情感、突出主题的方法，发现习作不足，修改自己的习作，通过完整、具体的故事表达情感，告诉人们一定哲理，培养主动修改习作的意识和习惯。

教学难点：通过赏析，使学生领悟文章表达情感、突出主题的方法，发现习作不足，修改自己的习作，通过完整、具体的故事表达情感，告诉人们一定哲理.

五、教具学具准备：

教具准备：教师批改习作，制作多媒体课件。

学生准备：关于习作的文字资料。

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）课前热身

提示：喜欢童话故事吗？为什么？读过哪些童话故事，这个故事告诉我们什么？

点拨：童话故事中可爱的精灵、美丽的仙女、有生命的花草树木和日月星辰,让人可以暂时忘却很多现实生活中的不如意,其次很多童话向我们阐述一些道理,读完这些故事,会心一笑之余也能有所感悟。

【设计意图：聊故事话题,奠定学生情感基调。】

（二）引入

孩子们，我们学完第一单元“童话与寓言”之后，完成了一篇童话故事《假如我有一只尼尔斯的鹅》。这节课，我们就这篇童话故事展开评议、修改。

（三）重温习作要求。

1.提示：习作要围绕单元训练重点来进行。那么，谁来告诉大家，本单元的训练重点是什么？

课件出示单元训练重点

【设计意图：单元主题整体进入习作，拉近学生心灵与文本及习作评议的距离，同时为习作要求的回顾奠定基础。】

2.依据这个训练重点，我们共同来回顾一下本单元的习作要求：

A、通过想象的故事，要告诉人们什么？

B、写前列习作提纲。

【媒体使用：利用电子白板出示“学习提示”，使用了白板的书写笔可圈、可画、可写功能，使学生主动参与学习，在互动学习中让学生对要求一目了然，很快进入到学习之中去。】

（四）总体评价

1.提示：下面请大家重温自己的习作，读完自己的习作之后，别忘了认真读一读老师给你的批注和评语。

2.在批阅大家习作的过程中，我发现了许多出彩的童话故事。所以这些同学被评为本次的习作之星，把掌声送给他们。

3.这次习作中，许多同学的童话故事都表现为以下几点：提纲层次清楚，展开了丰富合理的想象，有完整的故事情节，表达有主题，告诉人们一定的道理。

【设计意图：重温自己的习作,把握优点。】

【媒体使用：利用电子白板出示习作共同优点，使用了白板的书写笔可圈、可画、可写功能，供学生了解。】

（五）赏析童话故事的想象内容

1.提示：童话故事最大的特点是以丰富、大胆、合理的想象赋予动物、植物浓厚的感情。谁来与大家分享一下你的故事想象了什么？（学生交流自己童话故事想象的内容）

2.学生交流自己习作想象的内容。

【设计意图：留给学生充分的学习时间,给学生创造充分的合作交流的空间,营造乐学氛围。】

（六）赏析童话故事主题的表达

1.每一篇童话故事都蕴含着丰富的情感和哲理，这其实就是文章的主题。你们的童话表达了怎样的情感或告诉人们什么道理？是怎样表达出这一主题的？

2.学生从开头、结尾、重点语句、重点故事情节等方面交流

【媒体使用：利用电子白板出示优秀习作,学生从开头、结尾、重点语句、重点故事情节等方面交流，使用了白板的书写笔可圈、可画、可写功能,引导交流。】

评价开头：你的题目开门见山

落笔扣题。

开头抒写作者心灵的感悟,引发读者赏读的情趣。 板书：开篇点题

结尾：你童话故事的结尾深深吸引了我。 这个结尾在篇末巧妙点题。

板书：篇末点题

篇中：童话故事的重点段落、故事情节，甚至故事中人物的心理活动、语言描写也表达了所要表达的情感。生动的故事情节往往蕴含深厚的情感

，告诉了人们一些道理。

点评：心理活动常常折射出人的一种思想。

点评：一篇文章中，语言描写可以表达自己的情感，告诉别人一定的道理。

板书： 故事情节 精彩语言 心理活动 语言描写 场景描写

【设计意图：学习表达方法,整理写法。赏析童话故事主题的表达,每一篇童话故事都蕴含着丰富的情感和哲理，这其实就是文章的主题。明确自己的童话表达了怎样的情感或告诉人们什么道理？是怎样表达出这一主题的？】

3.看来，童话故事表达主题的方法还挺多。 4.引导小结板书

（七）修改习作。

1.提示：刚才，同学们赏析了同伴童话故事的片段。感受了丰富的想象，掌握了表达表达情感、突出主题的方法。现在我们一起来改一改自己的习作。请看要求。 出示修改要求

【媒体使用：利用电子白板出示“修改要求”，使用了白板的书写笔可圈、可画、可写功能,让学生对要求一目了然，很快进入到学习之中去。】

2.根据要求进行习作修改

3.组织学生交流展示。

【设计意图：学以致用。将学到的写法，运用于习作修改之中。】

【媒体使用：使用了课拍仪，组织学生交流展示修改的习作。使用了白板的书写笔可圈、可画、可写功能，引导修改习作。】

八、作业布置

文章不厌百回改。课下继续修改习作，争取让自己作文被选入班级作品集中。

板书设计: 习作评讲: 假如我有一只尼尔斯的鹅

开篇点题

篇末点题

故事情节 精彩语言 心理活动 语言描写 场景描写

九、反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。但好多学生一上作文课就陷入了“横眉冷对作文纸，低头干肯铅笔头”的困境。在实际教学中我想办法让学生会写作文.习作教学有所改善，我们学生的习作也有所提高。但习作评议课究竟怎样上更有实效？这对我来说一直是个困惑。

《假如我有一只尼尔斯的鹅》在这次习作评议教学中，我认为自己以下方面处理较好。首先，我清楚地了解新课标中作文的教学目标，也清楚地了解本单元习作教学的要求。其次，本次评议教学中，我的教学思路较清晰，整堂课分以下环节进行：由单元主题导入、重温习作要求、总体评价习作、赏析童话故事的想象内容、赏析童话故事主题的表达、组织修改习作、展示评价。第三，教学中突出了学生主体地位，让学生真正成为学习的主人。在赏析学生习作时，尽可能让每一个孩子都能参与到学习交流中，在交流中，及时发现学生的优点，让学生有习作的成就感。在学生经过交流、赏析后，我组织学生修改了自己的习作，实现了自己习作评议的最终目的。

但是在习作评议之后，我突然发现，自己本次习作评议的点把握得不太好，我忽略了本次习作要求中的一点：应该怎样列一个简单的提纲。本次习作中，学生都能按照要求列提纲，因为五年级下册最后一单元要求学生列过提纲。所以学生都能从习作主要内容、表达思想、部分结构等方面来列本次童话故事的提纲。但作为老师，我忽略了对学生提纲形式、提纲写法的指导，而本次习作的“简单提纲”，应该指导学生列标题式提纲，如果有学生列了短语式提纲，我们也要注意他们的格式是否正确，从提纲的标点符号到提纲的形式，都要扎扎实实地进行指导，而习作评议时，更应该把习作提纲作为一个点来进行。同时在习作评议之后，我突然发现，作为语文老师，我们必须具备丰富、扎实的语

文基本功，具备丰厚的语文专业知识。要教给学生什么，就必须扎扎实实地来进行，小到一个标点符号的运用，达到本文的表达方法。在教学中，我们要一丝不苟，每一个细小的知识点都要落到实处。

还有就是对个别学生关注不到位，指导不到位，对学生鼓励不到位，对学生的评价方法单一，灵活性小。