8和9的加减法教学目标

“9加几”微课教学设计

教学内容：人教版一年级数学上册地89页“9加几”的部分内容。

教学目标：

1、知道9加几可以用“凑十法”计算，懂得用凑十法把9加几转换成10加几计算的方法。

2、会看算式口算9加几。

3、渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

教学重点：理解“凑十法”的算理和算法。

教学难点：根据凑十法的需要，合理的将第二个加数分成两个数。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、揭题引入

同学们，你们知道怎样很快计算9加几的得数吗？现在我们就一起来研究。

1、首先让我们先来计算几道口算题，看你能不能很快的算出来。

生读题说得数：10+2=

10+9=

10+6=

7+10=

3+10=

5+10= 这几道题你为什么能够轻松快速的算出得数？通过观察，你有发现？

生：这几道题都是计算10加几，10加几就得十几。

2、那我们今天研究的9加几和10加几有什么关系吗？比如：

9+4=

9+6=

7+9=

9+9= 这几道题，我们怎样很快的算出得数呢？能不能把它们转化成10加几来计算呢？请跟老师一起来思考。

二、学习探究

1、观察情景图，列出算式。

同学们，你看：运动会上，运动员们正在进行着激烈的比赛，三个小朋友正在分发酸奶，仔细看图，你能发现哪些数学信息？

生：箱子里面有9盒，箱子外面有4盒。

这个小女孩给我们提出了一个数学问题——

求一共有多少盒酸奶，怎样列算式？

2、教学凑十法。

同学们，9+4=几？

能把9+4=转化成10加几来计算呢？观察图我们就会发现，像这个小朋友一样，可以先从箱子外面拿一盒饮料放到箱子里面，这样箱子里的9盒和拿进去的1盒相加就是10盒了，10盒加外面剩下的3盒是13盒。具体的算法是把4分成1和3，9加1等于10，10再加3等于13。

用算式表示就是：9

+

4

=13

1

3

10 说明：这种方法我们叫它凑十法。

3、教学点数法和接数法。

除了用凑十法计算，我们还可以用其他方法解决这个问题，比如指着图一个一个的点数：1、2、3…13,所以9+4=13，这种方法叫点数法；还可以在心里记住算式中较大的数9，加上4，就接着9后面再数4个，10、11、12、13，所以9+4=13，这种方法叫接数法。

4、优化凑十法。

计算9加几的方法很多，但是在没有情景图或者另一个加数较大的时候，点数的方法或接数的方法就会不太方便，而凑十法不管在什么情况下都会比较合适，能使计算又对又快。在这，老师教你一首凑十歌。

三、总结

同学们，你会计算9加几了吗？今天的学习就到这里，再见！

“9加几”教学设计

教材分析：9加几是人教版小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课时，是学生继续学习8、7、6、5……加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和20以内退位减法的基础，这一部分学习的效果，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。

学情分析：对于9加几学生可以通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，而“凑十法“这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。

教学目标：

1、探索，使学生在已有的经验的基础上，自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作的能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生的合作学习和学数学的意识。

教学重难点：

1、能用自己喜欢的方法计算9加几的口算。

2、理解“凑十法“的思维过程。

教学策略与设计说明：

1、创设富有儿童情趣的情境，激发学生的学习兴趣。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情景，设置闯关游戏以及运动会情景为切入点，调动学生学习的积极性，感受数学与生活的密切联系。

2、重视学生的情感体验，本节课的教学过程，以学生自己发现问题，提出问题，解决问题的模式进行。

3、提高操作活动的实效性，动手操作、自主探索，合作交流是新课程大力倡导的学习方式。

教学准备：课件、微课、小棒

教学过程：

一、迁移导入

同学们，你们看这所学校正在举行运动会，一会儿老师要带你去运动会上看一看，但你要先闯过三关，有信心吗？

1、第一关：数的组成。

追问：这些题目有什么特点？

2、第二关：口算。

10+2=

10+9=

10+8=

3+10=

7+10=

追问：你们怎么算得又快又对的？

第三关：连加。

这几道题没有难住你们，再来几道有点难度的。

2+9+8=

3+8+7=

6+5+5=

4+7+6=

9+9+1=

追问：这些算式没有10，你们怎么也算的这么快？

三关你们都闯过了，你们真厉害！下面老师要带你们去运动会上看一看，想去吗？跟我来吧！

二、学习探究

出示主题图：学校正在举行运动会，你看同学们都在干什么？

比赛正在进行，学校给同学们准备了饮料，请同学们仔细看图，说说你知道了什么？他们要解决什么问题？你会列式吗？板书：9+4= 这节课我们就来学习9加几的计算方法，板书课题：9加几

同学们，你打算用什么方法算出9+4=几？请你认真想一想，算一算，需要的话可以用你手中的小棒摆一摆。（给学生思考操作的时间）

谁跟大家交流你的算法？

引导学生并总结算法：

（1）点数

（2）接数

（3）凑十法

：有学生介绍这种方法的时候，追问：还有谁也是这样算的？你能再说说你是怎样算得吗？老师这有个小视频，里面也介绍了这种方法，让我们一起来看看。（播放微课视频）

谁记住了？这种计算方法叫什么？学生回答，教师板书：凑十法

教师小结：同学们，你们感觉这三种方法哪种方法算起来更快？其实点数和接数的方法是我们以前习惯用的方法，这两种方法对于没有图或者另一个数比较大的时候就不方便了，只有凑十法，在什么情况下都适用！

另外，老师这里还有一个凑十法的小儿歌来帮助我们计算。

出示：看大数，分小数，凑成十，算得数。齐读。

三、巩固提高

同学们，你们会用凑十法来计算9加几了吗？

下买呢我们一起来练一练，做一做的题目。

教学反思：

1、闯关游戏中，三个小练习的设计，不仅为学生学习9加几提供了知识基础，也提供了方法基础；

2、根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，给学生创设运动会的教学情境，激发学生的学习兴趣；

3、探究9加几的计算方法，让学生经历自主探索的过程。让学生认真想一想，算一算，需要的话可以用你手中的小棒摆一摆。让孩子们在思考、动手、实践的过程中，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维。

4、微课参与教学，加深了学生对凑十法的理解和掌握。

《9加几》说课稿

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第88—89页例1。

2、教材简析：

《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

3、教学目标：

知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9加几”的进位加法。

能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

6、教具准备：课件

，微课。

7、学具准备：每人20根小棒。

二、说教法、学法

计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助运动会分饮料，让学生根据问题列出“9加几”的算式，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让学生人人动手用小棒摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。最后为了强化凑十法这种计算方法，通过微课使学生进一步理解凑十法的思维过程，借助这些给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。

三、说教学程序

1、闯关游戏。

设置三关：（1）数的组成,（2）10+几的口算,（3）20以内其中两个数能凑成十的连加。

数的组成习题，专门练习把10以内数分成1和几，为9加几的凑十法计算做准备。

10加几的计算，是让学生发现10加几等于十几这个规律，依然是为9加几的凑十法计算做准备。

第三关的练习，是为了让学生明白，当遇到几个数连加，先把凑成十的两个数计算出来再加是比较简便的。

2、算饮料，学生自己动脑思考，动手摆一摆，然后交流并展示自己的算法。

学生可能出现的三种算法：

<1>点数法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。

<2>接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

<3>凑十法：把外面的一盒放到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

[设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。]

3、

“9加几”

是怎样计算的？我们再认真来学习一下这种方法好吗？（插入微课）

谁知道这种方法叫什么名字？你能再用这种方法说一说9+4=的计算过程吗？

4、加深理解，做一做的第1题，让学生通过用小棒摆一摆，再次体会10是怎么来的。

5、巩固提高，发展思维。

做一做第2、3题。并用小儿歌总结凑十法：看大数，分小数，凑成十，算得数。

设计意图，脱离情境图进行计算，进一步熟练凑十法，激起学生的兴趣。

四、说教学反思

1、闯关游戏中，三个小练习的设计，不仅为学生学习9加几提供了知识基础，也提供了方法基础；

2、根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，给学生创设运动会的教学情境，激发学生的学习兴趣；

3、探究9加几的计算方法，让学生经历自主探索的过程。让学生认真想一想，算一算，需要的话可以用你手中的小棒摆一摆。让孩子们在思考、动手、实践的过程中，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维。

4、微课参与教学，加深了学生对凑十法的理解和掌握。