语海畅游·积少成多·阅读平台优秀教学设计

《语文百花园四》教学设计（详细解读）

深度解教材

本次“语文百花园四”设置了“语海畅游、积少成多、阅读平台，能说会道、笔下生辉”五个栏目。“语海畅游”包括同音字、形近字辨析、把两个句子合并成一句话两个内容。“积少成多”是读背古诗《鹿柴》。“阅读平台”安排了一篇短文《雨中的树林》，让学生通过读文体会重点句的作用，受到热爱大自然的教育。“能说会道”安排的是模仿导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客，培养学生热爱家乡的思想感情。“笔下生辉”安排的是写一处景物，练习抓住景物的特点，写出景物的美丽。如此编排，旨在通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。教学本部分，教师可以运用自学探究、表演等方式让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。

知识与能力

1、通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。

2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。

3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养学生热爱家乡的情感，提高语言表达和口语交际能力。

4、练习描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。

突破重难点

重点：当导游介绍家乡，写一处景物。

突破方法：通过范例和充分的交流，弄清表达的顺序，说自己想说的话，写自己要写的内容。

难点：写一处景物，培养学生的书面表达能力。

突破方法：引导学生课前认真观察要写的景物，结合所学课文，用总分的方法把景色的点写出来。

教学与学法推荐

教法：以自学法为主，教师引导为辅的方法，通过组织学生自学比较形近字、练习写句子、朗读感悟诗歌意境的方式完成本课的教学。

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学法：在自学的基础上，进行合作交流，通过演一演、观察图片等方法进行口语交际和写作。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件。

学生：准备家乡的图片和自己喜欢的景物图片。

课时巧安排：4课时

第一课时

课时目标

教学过程

一、激情导入

1、区别形近字，掌握区别形近字的方法。

2、体会句子的构成，把两句话合并成一句话。

3、培养学生的自学能力。

二、教学“积少成多”

1、导入：学过课文，我们又一次走入了“语文百花园”，这花园里有哪些美丽的花让我们欣赏呢？这节课我们要学习的就是“语海畅游”。

2、教师提出要求：先自学，再在小组内交流。比一比谁学得最好。

【设计意图】通过谈话明确学习内容，提出学习要求，激发学生学习的兴趣。

三、教学“阅读平台”

（一）比一比，再组词

1、读一读。

思考：每组字的字形和意思有什么不同？

学生反馈，教师归纳：四组字中，“幻——幼”、“刻——该”为形近字，“慢——漫”、“芒——茫”是同音字，每组两个字的字形都有相同的部分。

2、教师引导：先比较字形，再通过查字典比较字义，然后再组词填空。

（二）合并句子

1、读例子：先读（1）（2）句，再读合并后的句子，比一比，看有什么不同？

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2、思考：把两个句子合并成一句话有什么优势？

学生反馈，教师归纳：合并后的句子与原来的句子相比，省去了一个主语，比原句更简练，表达的意思更清楚。

3、要求学生自主完成教材中的练习。

【设计意图】通过先想后说的形式，培养学生独立思考的习惯。

四、课堂小结

教师小结：这节课，我们练习区别同音字和形近字，还学会了把两个句子合并成一个句子，大家学得真不错！

第二课时

课时目标

1、通过读背古诗，提高朗读能力，感悟古诗的意境。

2、学习诗歌，提高学生的理解能力和分析能力。

3、培养学生的自学能力。

教学过程

一、激情导入

1、教师导入：本单元，我们走入了美丽的大草原，认识了雄伟的赵州桥。今天，老师还要带大家去看看“鹿柴”和“雨中的树林”。

2、引导：说说你想怎样学习这些文章？

学生汇报，教师归纳学法：自读，读通课文；再读，提出问题；三读，交流感受。

3、教师小结：自读自悟、小组合作交流是比较好的学习方法。但在自读中，还要注意画出重点的字词来深入理解。

【设计意图】通过谈话提出学习内容及归纳学习方法，要求学生运用学法进行自学，培养学生的自学能力。

二、教学“积少成多”

1、布置自学任务。

（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）想一想每句诗的意思，用自己的话描述古诗的内容。

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2、反馈。

（1）指名读诗。

集体评议，纠错正音（注意“柴”“复”的读音）。

（2）指导不懂的词语。

柴：同“寨”，木栅栏。返景：夕阳返照的光，景同“影”。深林：树林深处。

（3）说说诗句的意思。

学生自说，再在小组内说说。

学生若能说出大致的诗意，教师都应予以肯定。

（4）引导学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

（5）练习背诵古诗。

【设计意图】在自学的基础上，重视朗读和想象情境的指导，有利于学生入情入境，从而真正读懂古诗。

三、教学“阅读平台”

1、布置自学任务：自由读，读准字音，读通课文，想一想短文主要写了什么？

2、反馈。

（1）指名读课文，教师相机纠正字音。

注意“吐”“浆”“猬”的读音。

（2）说说不理解的词语。

引导学生理解“喜悦、新奇、晶莹、毛茸茸”等词语的意思。

（3）说说自己都读懂了什么。

（短文通过对滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写，写出了雨中景致的新奇、生命力的涌动。）

（4）思考：诗歌主要围绕哪一个小节进行描写的？（学生自主思考后汇报：第一小节）

（5）练习有感情地朗读诗歌。

（6）教师小结：诗歌按照从总到分的构段方式，运用了拟人的修辞手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一

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个新奇、美妙的童话世界。

【设计意图】让学生经历“自学——交流——朗读”的阅读过程，培养学生的阅读能力。

四、课堂小结

教师小结：这节课，我们学习并背诵了古诗《鹿柴》，朗读了金波所写的《雨中的树林》，大家学得很认真。

第三课时

课时目标

1、能用通顺完整的话介绍家乡的情况。

2、培养学生的口语表达能力，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学过程

一、激情导入

1、教师激趣：老师的远房外甥丁丁要到我们这儿来，我们这儿有那么多景点，我要带他去哪玩呢？大家能不能给我提提建议？（学生交流）

2、教师引导：仅仅说出地名还不够，还要说清楚推荐的理由。这节课我们就来学做导游，把家乡最可爱的地方推荐给丁丁。

【设计意图】创设旅游情境，让学生帮忙提建议，激发学生学习的兴趣。

二、教学“笔下生辉”

1、教师出示交际要求。

（1）推荐一处景点，说清推荐的理由。

（2）最好结合图片进行具体的介绍。

（3）语句通顺，态度大方得体。

（4）先个人练说，再在小组内交流，选出代表全班交流。

2、学生自由练说，教师与个别学生交流。

3、反馈交际情况。

（1）各小组派代表进行介绍。

教师根据学生介绍归纳注意点：

①按顺序：从上到下、从整体到部分。

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②说具体：对景点颜色、大小、功能等内容进行介绍。

（2）引导学生对自己的交际内容进行修正。

（3）再次交流：要求学生带着图片介绍景区，师生共同评议。

4、评选出优秀导游。

【设计意图】通过自由说、重点指导、评选优秀导游等环节的设计，让学生知道怎样介绍景点，培养学生的口语表达能力和整理资料的能力。

三、课堂小结

教师小结：听了大家的介绍，我知道带丁丁去哪里旅游了，感谢同学们的推荐。希望同学们也能到这些地方参观、游览，因为这不但能开阔我们的视野，增长我们的见识，还能愉悦我们的身心。

第四课时

课时目标

1、学习按从整体到部分的顺序观察景物。

2、能从多个方面描述景物，把景物写具体。

3、培养细心观察的能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、播放歌曲，并配合课件出示祖国各地美丽风光的图片。

2、教师引导：班级准备举办一次以“我身边的美景”为主题的习作展览，请大家积极参加，一展才华。

3、引导：我们的身边有很多美丽的地方，你们平时出去玩或上下学途中，有没有看到过哪些美丽的景物呢？让我们来说说吧！

【设计意图】通过欣赏祖国风光和告诉学生举行作文展的要求，激发学生写作的积极性。

二、教学“笔下生辉”

（一）资源共享，交流评议

1、学生观察教师收集的图片。

教师播放几处有代表性的景物，要求学生边看边交流，思考：哪处景物给自

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己留下了深刻的印象。

学生看后交流汇报，教师重点指导学生抓住景物特点，按一定的顺序进行观察。

2、指导选材：

（1）思考：有哪些东西可以写？

只要是你认为美的地方都可以写，比如家乡的山、水、桥、路、花草、树木、果园、田野、街道、广场、路灯、雕塑……

（2）思考：自己家乡的哪个地方最吸引人？

要求：认真听同学汇报，可以补充，也可以提问题；说的同学声音要洪亮并耐心解答同学的提问。

3、赏析范文，指导写法。

（1）引导学生回忆本单元课文《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》等，并从中借鉴写作方法。

教师小结描写景物的方法：

①要抓住景物的特点来写。学会从多个角度和用变化的眼光去观察和描写景物，即使是同一样景物，早、中、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的景象也不尽相同。

②观察要有序。要使习作写得层次清楚、有理有序，我们要把自己所观察到的景物按观察的顺序，抓住主要的特点来写，并且把主要部分写具体。

③写景的顺序一般以观察顺序和游览顺序为主：可以按季节顺序写景物四季不同的特点，可以按空间顺序写出游览某处景点的景色等。只要是按一定顺序把观察的景物合理地写出来，美景自然会呈现在读者眼前。

4、阅读范文，深入体会。

校园里的假山

①走进我们的校园，最引人注意的就是校园里的假山。

句段赏析

①“最引人注意”点明了假山给人这座假山小巧玲珑，它是由大小不一的太湖顽石垒的印象。

成，假山上刻着“凌云峰”三个大字。②远远望去，怪石嶙峋，参差错落，挺拔峻峭，情趣宜人。

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②写出了远看时的景象。

假山顶上，一柱黑色方石亭亭玉立。方石底边，端坐着一个袖珍小亭，几株不知名的花草将它团团围住，日光透过浓密的花草照下来，亭院里便落下参差斑驳的光点。蚂蚁迈着轻快的步伐忙碌着，蝴蝶和花儿翩翩起舞。

假山中央有一条蜿蜒而下的水流，它潺潺地流入池中，惊动了几尾正在玩耍的小鱼。

走进细看，假山各部分的样子都不相同。③或像一头

③运用比喻贴静静蹲着的小象，或像一头在沙漠中踱步的骆驼，又似苍切地写出了石头的鹰展翅高飞，或有点狮身人面像的味道，有如狮子昂首挺样子，令人如临其立……真是横看成岭侧成峰，随着角度的变化，给人以不境。

同的感觉。

假山周围，环绕着椭圆形的水池。池水清澈见底，池里荷花袅娜地开着，下面是脉脉的流水，遮住了玩耍的鱼儿。一条曲折的小石子路包围着水池，这是一条热闹的小路，同学们总爱在这里玩耍。假山四面，长着些杨柳和一些不知道名字的树，蓊蓊郁郁的。

④真水绕假山，假山映真水，这座假山真是给校园增添了许多情趣！

④再次描写了假山给人的印象。

总评：小作者恰到好处地运用了移步换景的方法来描写假山，将假山及周围的景物清晰、明了地展现在读者的面前。作者观察也很细致，运用排比、比喻等修辞手法描写了从各个角度观察假山看到的景象，语言生动，层次清楚，是一篇不错的习作。

（1）教师引导：短文是按照什么顺序写的？具体写了什么？

学生讨论，教师小结：按照游览的顺序写的，具体写了假山上和周围水池的景象。

（2）教师提问：你认为本文有哪些地方值得学习？

教师明确：作者运用了多种修辞手法写出了事物的特点，生动具体。

【设计意图】通过讲选材、读范文等活动，明确写作要求和方法，为写好作文打下基础。

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（二）行笔成文，相机辅导

1、同学们，我们身边的景物是如此美丽，让我们拿起手中的笔去细细地描绘吧！题目自拟，如《家乡的……》《我爱……》等。

2、学生自由习作。（教师巡视指导，及时给予个别辅导。）

【设计意图】留给学生充足的时间写作文，培养学生的写作能力。

（三）评议修改，点评佳作

1、自我修改：读一读，用修改符号进行修改。

2、同桌互评，小组赏评。选出优秀习作，在小组内读一读。

3、指名汇报，全班点评。组织学生再次认真修改。

引导学生从描写是否具体、语句是否通顺两个方面进行修改。

【设计意图】通过多种形式的修改，进一步明确习作要求，培养学生修改作文的好习惯。

三、课堂小结

教师小结：交流习作的收获或好的建议，以完善今后的习作活动。鼓励学生善于观察，拥有一双发现美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在丰富的生活中寻找写作的源泉和灵感。

教学反思

“语文百花园四”的内容较多，由于字词和阅读部分比较简单，因此教师把时间交给学生，让他们自读自悟。本次教学的重点部分是“能说会道”和“笔下生辉”，这两个部分教师花了较多的精力指导学生学习。在教法上，主要采用了创设情境法激发学生学习的兴趣，然后出示学习目标，用目标引导学生完成合作交流部分，在反馈环节，抓住学生说、写方面的亮点和问题，及时调整教学方案，顺学而导，较好地完成了教学目标。

从教学效果来看，学生的书面表达能力还是较差，许多学生不能用恰当的语言表达自己的感受或描摹景物，教师还需要在今后的教学中多加指导，在平时的学习生活中让他们多练习。

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