23 * 黄帝课件配套优秀获奖教案

《“心正笔正”的柳公权》教学设计

富顺县龙万乡九年制学校

甘功楷

教学目标:

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、感悟课文的写作特点。

教学重点：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、感悟课文的写作特点。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学方法：

朗读法、情感体会法、启发法

教学准备: 多媒体课件

教学过程：

一、欣赏书法作品引入：

师：同学们，你们喜欢书法吗？老师和你们一样，也是一位书法爱好者。下面，请欣赏老师书写的作品。你觉得老师的字写得怎么样？其实，老师的字和下面这位伟大的书法家比起来还相差甚远呢！他的字写得十分有骨力，你知道他是谁吗？今天我们一起来认识这位伟大的书法家——柳公权。（板书课题:22“心正笔正”的柳公权）学生齐读课题。

二、精读品味，体验感悟

（一）、学习第1、2自然段。

1、柳公权是唐朝著名的大书法家，你能用书中的一个词来概括他的字吗？（骨力秀挺）

2、过渡：柳公权的字，骨力秀挺，洒脱有法，那他的为人呢？请你从书中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩。）

3、这句话在文中起什么作用？

4、用课文中的一个词形容他的为人。（铁骨铮铮）

（二）、学习第三至八自然段。

师过渡语：课文用两件事具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。请看学习提示：

1、自由轻声地读课文第三至八自然段，想想课文通过哪两件事表现柳公权铁骨铮铮的品格？试着用精炼的语言概括。

（1）自学

（2）汇报交流：课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政；二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人、赏罚分明。）

2、学习第一件事（3、4自然段）

（1）默读课文，思考你通过哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，细细品味，做上批注。

（2）交流画出的句子。

（3）依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。

a、你是怎么理解这句话的？

b、柳公权只是在谈论书法吗？他其实是在告诉穆宗什么？

c、“毫不犹豫”说明了什么？

d、为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？

e、从这件事可以看出柳公权是一个怎样的人？

f、师小结：是啊，柳公权就是这样真诚而大胆地劝告穆宗要严于律己，十几年后，他同样劝告着穆宗的儿子文宗。

3、学习第二件事（5——8自然段）用第一件事的学习方法。

（1）读、画、批。

（2）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

柳公权答道：''陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”

a、你是如何理解这句话的？

b、听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么方法描述当时的场景？（对比）通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和）

c、为什么说这是一次机智大胆的直言？（机智表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法；大胆表现在别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见。）

d、在这件事中，作者主要抓住柳公权的什么描写来表现他铁骨铮铮的品格？（动作、语言）

e、他这样和文宗说话，文宗生气了吗？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青呢？（柳公权的正直敢言，不逢迎附和，让皇帝觉得他的品格的可贵，皇帝的身边需要这样的人，不断指出不足。）

（3）过渡：因而文宗任命柳公权为谏议大夫。他当上谏议大夫后是怎么做的呢？

出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。（请一个小组的同学齐读）

（三）、学习最后一段。

1、铁骨铮铮、心正笔正的柳公权如同一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对国家的忠诚与热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。

2、柳公权流芳百世的仅仅是他的书法吗？你是如何理解文中的两个“柳骨”的？

三、总结升华：一个国家的君主要有博大的胸怀，接受劝谏，更要有像柳公权这样敢于说真

话的人，这样国家才能兴盛。希望同学们像柳公权一样用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个铁骨铮铮的人。

四、

板书设计：

书法：骨力秀挺

22“心正笔正”的柳公权

字如其人

做人：铁骨铮铮

人如其字