14 居里夫人的三克镭优秀教学设计

《居里夫人的三克镭》教案

一、教材分析

《居里夫人的三克镭》是九年义务教育语文S版五年级下册第3单元第14课。记叙了人类伟大的科学家居里夫人拥有过“三克镭”的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格。文章内容充满悬念，耐人寻味。通过学习本篇课文，目的是使学生通过对课文的学习，并结合收集的资料，体验科学家伟大的人格魅力，从中受到感染和教育；同时要落实本组的训练项目，引导学生从居里夫人的事例想开去，深化对课文思想内容的理解，进一步活跃学生思维，激活创造力。

二、学生分析

五年级的学生经过一学期的学习，已掌握了一定的收集资料的方法，关于“居里夫人”的资料，学生可在课前查找到。但大部分学生的理解能力不强，对“三克镭”的深刻含义，学生会较难理解，教师要引导学生小组讨论，朗读及适时的点拨，在理解课文内容的基础上，体会居里夫人的伟大人格。

三、设计理念

课堂体现“自主、合作、探究”的教学模式，学生是学习的主体，教师只是一个组织者、引导者、帮助者，通过学习，培养学生的阅读能力、表达能力等，同时受到思想内容中美的熏陶，形成正确的价值观。

四、素质教育目标

1、知识目标

①．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

②．了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

2、能力目标

继续指导学生从文章的内容想开去，即联想周围的人和事。

3、德育目标

教学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

4、美育目标。

“醉心一事业的大公无私”同样是一种高尚的美，尽管她们的物质生活可能很贫乏。

五、重难点

重点：了解居里夫人一生所有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

难点：理解居里夫人对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。

六、教学流程

（一）、从认识“镭”引出课题。

1、你知道“镭”是什么吗？你对它了解多少？（PPT展示）

2、简单介绍居里夫人。

（引起学生兴趣，激发学生课外学习的热情。）

（二）、朗读课文，思考问题。

1、想想课文主要写了什么事？试着用自己的话说一说。

2、课文里的三克镭，指的是哪三克镭？

（三）、小组讨论、合作探究。（培养学生主动探究、团结合作的精神）

引导学生思考问题，思考后小组讨论。（投影出示）

1、课文中的三克镭各是怎么来的？

2、居里夫人为什么放弃专利，毫无保留地公布了镭的提纯方法？

3、理解：居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”这句话？

4、理解：“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”这句话？

5、为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格？

（四）、再读课文，拓展延伸（让学生在读中加深理解，得到感悟。）

你们还知道哪些科学家像居里夫人那样具有伟大的人格? （袁隆平、华罗庚、布鲁诺）

（五）课堂测验

（六）、作业

1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

2、课外阅读《居里夫人传》。

七、板书设计：

居里夫人 三克镭

第一克

研制提纯

无偿公布

第二克

公众捐献

继续研究 醉心于研究 无私奉献

第三克

再次受赠

治疗研究

八、教学反思：

一、成功之处

在教学《居里夫人的三克镭》这篇课文时,我主要注重培养学生的阅读能力。阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。

因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。

教学时，我注意结合本单元读写训练重点是：“从阅读的内容想开去。”为了使本单元的训练的重点得以落实，结合居里夫人的人物特点，我让学生自己回想曾经所学过具有高贵品质的人物，并说说其人物的特点。同时引导他们结合身边的生活实例、运用课外收集的资料等方面想开去，最大限度地开阔学生的思维空间，充分调动了学生的生活

积累，每一位学生都能参与，都能说得精彩，让学生的思维能力和语言表达能力都能有质的飞跃，学生的语文素养和学生的人生观、价值观有新的提升，保证三维目标能真正贯穿于整个教学过程。

二、不足之处

１、对学生在读文后的想开去方面的指导不够，课堂上想的面不够。

２、对自传中的那段话，感觉读的不够透。一定程度上束缚了课堂的高潮。

三、再教设计

这样一个大公无私，献身科学，关爱全人类的伟大女性，两次荣获诺贝尔奖，她的聪明才智少有人及，可惜她一生在物质上困顿，这在某种程度上限制了她的科学研究。我读文的时候就有许多疑问：比如，居里夫人为什么不在专利书上签字？这并不妨碍她的伟大啊？还有那些十八年后因镭的提纯技术而富甲一方的人，他们的腰缠万贯和自己的如此困顿相比，居里夫人难道就没有一点的心理不平衡？这些疑问学生在读文的时候也会碰到，能不能大胆的让学生提出这些问题，然后再由教师引导学生一步步走近居里夫人的生命故事，从而真正对她的大公无私的人格有所感悟呢？我重新设计的中心是：让学生一步步走近居里夫人的生命故事，在居里夫人的内心走上一个来回。