第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计实例

课

题

执教人

课时数

第1课中国早期人类的代表——北京人

王春来

1 主备人

课

型

审核

王春来

新授

王春来

授课日期

总课时数

2018.9. 10~13 1 课标要求

2、知道化石是研究人类起源的主要证据

1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

1.了解人类历史的起源。

2.使学生掌握我国远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生活年代、发现地点、教学目标

发现过程、特征、生产生活等情况，

3、使学生了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。

重点

难点

元谋人、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

远古居民的生存方式

教

学

过

程

教学环节

情境

导入

教

学

内

容

师生互动

1、了解人类历史的起源，看视频，《人类从哪里来》引发思考，激发学生对历史的学习兴古人类在中国境内起源于何时、何地，他趣。

们的生产生活状况又如何呢？导入新课。

（一）阅读2-3页

我国境内的早期人类

1、知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

2、找出最具代表性的是哪些早期人类？

3、在《中国境内主要古人类遗址分布图》中找出我国早期人类，思考我国古人类地理分布有何特点？

（二）完成考古任务

任务一：探秘元谋县----元谋人

1、结合课件和教材2页第二段，找出元谋人的发现地点、距今年代、生活状况、地位。

2、进入新课学习

生读教材找出，我国古人类的代表：元谋人、北京人、山顶洞人，结合3页地图找到的生活地点分析地理分布的特点

设计意图：整体掌握中国早期人类。会看地图，培养识图能力、分析能力

一、元谋人

1、生按学案要求找出元谋人的生活年代、生活地点、生活状况、地位，并标注于教材。

2、师找个别学生指名回

任务

导学

任务

导学

2、完成“考考你”

任务二：探秘周口店----北京人

结合课件，阅读3--5页教材文字找出北京人的发现地点、发现过程、距今年代、体质特征、生活环境、生产生活状况、发现意义及地位。

任务三：探秘山顶洞----山顶洞人

阅读5--6页结合课件和教材文字，找出山顶洞人的发现地点、距今年代、体质特征、生产生活状况。

答，明确答案。

3、生记忆

4、完成“考考你”培养学生学以致用能力

设计意图：使学生掌握元谋人的相关知识，培养学生能力

二、

北京人

1、生阅读3—5页按学案要求找出北京人的发现地点、发现过程、距今年代、体质特征、生活环境、生产生活状况、发现意义及地位。并标注于教材。

2、生按问题汇报学习情况

3、师充分利用教材插图、课件，结合学生实际激发学生学习兴趣。

4、简单记忆

设计意图：使学生掌握北京人的相关知识，培养学生能力

三、同法学习山顶洞人

思维

拓展

北京人的一天是怎么度过的？

1、根据所学，同学间互相说说北京人一天的生活，班级汇报，学以致用。

2、山顶洞人呢？

设计意图：培养学生综合归纳能力

当堂

训练

1.我国境内目前已确认的最早古人类是

（

）

A.元谋人

B.北京人

C.山顶洞人

2.下列叙述中，与北京人无关的是（

）

A.能直立行走

B.使用打制石器

C.过着群居的生活

D.懂得人工取火

3.下列远古人类，从模样和智力水平看同

现代人最接近的是（

）

A.北京人

B.元谋人

C.山顶洞人

D.猿

人

4．火的使用是人类进化过程中的一大进1、学生独立完成。

步。我国境内的远古居民已经懂得人工取火的是（

）

A.元谋人

B.山顶洞人

C.古猿

D.北2、师巡视，个别判

京人

5.“我来自元谋,你来自周口,牵起你毛茸茸3、学生说答案

的手,爱让我们直立行走。”这是网络上颇

为流行的语句。如果要考察“来自元谋”4、师讲学生错的多且能“直立行走”的远古人类,应该去(

) 的题。强调做题格式（板

A.陕西省

B.云南省

C.浙江省

D.书答案，做示范）

北京市

6.阅读下列材料：

设计意图：及时练材料一：有一群远古人类，他们从河滩上习，巩固知识。规范答捡来鹅卵石，从山上捡来石块，经过打制，题，养成良好答题习惯。

做成粗糙的石器，还用石器把树枝砍削成木棒。他们用这些简陋的工具去猎取动物，从事采集，获得维持生存所必需的食物。

材料二：另有一群远古人类，他们已经掌握磨光和钻孔技术，能制造有孔的器物，还能人工取火，他们已经有了爱美意识。

（1）材料一所反映的远古人类是什么人？生存年代距今约多少年？

（2）材料二反映的是哪一远古人类的生活情况？距今约多少年？你判断的依据是什么？

1、时间长河：按时间顺序掌握三种早期

人类（时间轴）

2、填写表格（对比记忆）

代

表

元谋人

北京人

发现

地点

生产

生活

地

位

课堂

小结

1、时间轴整体记忆

2、生自己填写表格，进行对比记忆。

设计意图：整体把握本课知识，学会用表格法学习。

山顶

洞人

板书

设计

距今年代

发现地点

1、元谋人

生活状况

地

位

距今年代

中国早期人类的

代表——北京人

2、北京人

发现地点

3、山顶洞人

距今年代

发现地点

体质特征

生产生活

体质特征

生产生活

地

位

这是本学期第一节历史课，是七年级历史的开篇之作，

学习时主要使用小寺沟中学“四五六教学模式”，用学案导学，为了激发学习兴趣还制作了课件。

首先让学生在整体上掌握中国早期人类以他们的地理分布。

接着设计了三个探究任务，分别学习元谋人、北京人、山顶洞人。

学习元谋让学生阅读教材找出元谋人的发现地点、生活年代、生产生活状况、地位。结合元谋人的学习，以实践的方式让孩子们掌握历史学习的内容和应用学习历史的课后

反思

方法。

在学习元谋人的基础上，同学们掌握了一定的学习方法，以此类推，学习北京人和山顶洞人。降低了学习难度。

课堂实践中，对第一节《中国早期人类的代表——北京人》的重要知识点以图表的方法进行归纳总结。通过表格的对比学习，同学们对北京人和山顶洞人的异同点有了很好的掌握。本课时还制作了课件，充分地利用了教材中的插图大大激发了学生的学习兴趣。例如《北京人复原头像》《山顶洞人复原头像》，同学们看图像很容易得出北京人的体貌特征，保留了原的某些特征，山顶洞人模样和现代人基本相同。在学习北京人的体貌特征时，让学生指着自己身体的各部位，按顺序记忆，达到了极佳的效果。

在本课我认为成功之处有以下几点：

1、积极落实平泉市小寺沟中学课堂教学“四五六模式”、学案导学。

2、“授之以鱼不如授之以渔”本课不仅教给学生，更教给学生学习历史的方法，例如时间轴、图表法，总结知识框架法等。

3、充分落实教师为主导，学生为主体的教育理念。

4、充分激发学生学习历史的兴趣，例如人类起源的导入，教材地图、插图，小字材料的应用等

但在课堂上也发现了一些问题:

1、孩子们的学习习惯有待培养。例如不会做笔记，写字速度慢。

2、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的习惯。

从学生整体学习状态看，本节课内容很有吸引力，注意力集中，听讲情绪好，思考认真，讨论积极，发言踊跃。学生出现的一些习惯性问题，也都一一指出，落实到人，但习惯的培养是一个过程，不能急于求成。

总之，在课堂上各班的孩子都较好的掌握了本课知识，掌握了一些学习历史学科的一些方法，教学效果较好。