第14课 文艺复兴运动第二课时教案

第14课

《文艺复兴运动》教学设计

学情分析

学生经过一年的学习，对历史学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。我任教的班级是我校数学班及英语班的学生，学生思维活跃，阅读量大，对问题有自己独到的见解。

教材分析

文艺复兴是西欧从中世纪封建社会向近代资本主义社会过渡时期的一个重大历史事件。“是人类从来没有过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”。通过教学，学生应该了解到它在历史上产生的重大影响。因此，依据课标的基本要求，在内容的深度和广度上适当拓展，精心选材，围绕本课中心思想对教材进行重新组合。

由于教学内容本身富有人文气息和生命诗意，在教学方式上，生生之间、师生之间、师生与艺术作品之间，构建一种和谐自然的课堂氛围，共享知识，共享艺术，给知识注入生命，使之鲜活起来。

在教学手段上，充分发挥现代信息技术方面优势，精心选用文艺复兴时期绘画、建筑、天文等经典作品，营造一种艺术的氛围，使学生仿佛置身于艺术殿堂，品悟大师们的作品所要表达的思想内涵，更深切领悟文艺复兴的灵魂--人文主义。

教学目标

一、知识教学点：

文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时期的著名科学家及其成就。

二、能力训练点：

通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的能力。

通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现象分析本质的能力。

三、德育渗透点：

通过对文艺复兴产生背景的分析，使学生明白“一定时期的文化是一定时期的政治和经济在观念形态上的反映，以此对学生进行历史唯物主义基本观点的教育。

四、美育渗透点：

选择典型的文学、艺术作品，进行有侧重点的分析，提高学生的艺术鉴赏能力，丰富扩充学生的人文知识，陶冶学生的思想情操，加强学生的养育修养。

教学重点与难点

本课重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因为文艺复兴运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也就是意大利。

本课难点：文艺复兴的实质，因为初二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的，而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。

师生互动活动设计

在本课的学习中，突破以往文化史教学的固定而死板的教学模式，大胆改革。例如：教师事先布置给学生一些思考题或教学重点、难点，要求学生课前寻找材料，包括图片资料、书籍、音像制品、艺术作品等，课堂上由学生展示，以学生活动为主，寓教学于兴趣中。

在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，如学生介绍但丁、达芬奇等历史人物的生活背景。理解文艺复兴是“人类从来没有过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”

课前准备

提前布置学生从教科书、互联网、课外读物中搜集他最感兴趣、最欣赏的文艺复兴时期人物的材料。教师根据学生搜集的材料指导学生进行分类和整理。教师将相关的图表、图片制成幻灯片或多媒体课件。

教学过程设计

新课导入

用幻灯片打出彼特拉克的一句话：“我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”

师：这句话体现出的是一种以人为本的精神即人文主义精神，人文主义是文艺复兴的指导思想，所以说这句话的人应生活在文艺复兴时期。那么什么是文艺复兴呢？它何时从何地首先兴起呢？马克思和恩格斯曾说过；文艺复兴“是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革。”“是一个需要巨人而且产生了巨人----思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。”由此导入新课。

学习新教材

师：（出示科隆教堂图片）科隆大教堂是哥特人杰作，始建于1248年，哥特式建筑的特征：高耸入云的尖塔，斜坡屋脊的尖顶，尖峭高昂的拱门

夜色中的科隆大教堂最为壮观：装在四周各建筑物上的聚光灯向教堂射出一道道青蓝色的冷光，照在宏伟的建筑上，蓝莹莹的璀璨晶亮，仿佛嵌上了蓝色的宝石，染上了绮丽的神秘色彩。当你置身此地，你会有一种肃穆和敬畏。是教会的威严、宗教的神秘与上帝的崇高。

（出示宗教迫害图片）中世纪的西欧，天主教会是最有势力的封建主集团，是封建制度的国际政治中心，并且垄断着文化教育和意识形态。1327年，意大利科学家阿斯科利因坚持古希腊哲学家的看法，认为地球是圆形的，结果被教会处于火刑；1611年，有一个天主教说天上的彩虹是水滴反射太阳光的自然现象，结果被开除教籍，打入牢狱。

14--17世纪正是西欧封建制度逐渐解体和资本主义产生发展时期，当时天主教会占据统治地位，封建神学用“上帝”主宰着人们的一切，安于现状以求死后升天，成为人们的精神鸦片，意大利名城如佛罗伦萨等地资本主义萌芽悄然兴起，资产阶级向教会和神学发起了冲击，这场新文化运动是从复兴古典希腊、罗马文化开始的，因而被称为“文艺复兴”。文艺复兴运动最早发源于14世纪的意大利，以后逐渐扩大到西欧各国，一直持续到17世纪中期。

师：在这一变革时期，人们思想活跃、眼界豁然开朗。正如恩格斯所说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人----在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”。

文艺复兴时期人才辈出的时代，请同学介绍文艺复兴时期的先驱但丁及《神曲》。

生：但丁生活在十三世纪的意大利佛罗伦萨，一二六五年出生，一三二一年去世，是文艺复兴的先驱。他十分重视知识，他说：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”。所以他一生博学，研究过诗学、神学、天文、地理、音乐、美术等，为他以后的创作打下了坚实的基础。代表著作是《神曲》。分“地狱、炼狱、天堂”三个部分，采用当时比较流行的梦幻故事形式，构思了他自己在35岁时幻游地狱、炼狱、天堂的故事。作者以隐喻象征的手法，描写了当时的社会现实以及政治、思想、意识和文化等各方面的情况，深刻揭露了教会的黑暗腐败及教皇统治的罪恶，抨击了封建统治阶级的残暴专横以及封建割据给人们带来的灾难。同时也严厉遣责某些人的贪婪自私、高利盘剥和追逐金钱。作者还提出政教分离和实行君主专制统一意大利的政治主张，提出人应该充分享受现实生活，追求理性、自由和知识等具有人文主义倾向的主张。因此，《神曲》是一部具有深刻社会意义和强烈政治倾向的伟大诗篇。《神曲》用托斯坎尼方言写成，开创了用民族语言写作的先河。

生：下面我分别用图片和朗诵的录音和大家一起鉴赏一下神曲中的片段，领略但丁《神曲》的艺术魅力。

学生阅读《神曲》片段

生：地狱第八圈分十层，分别接受惩罚。在地狱里，但丁遇到了已死去的教皇尼古拉三世的灵魂，把在世的教皇彭尼八世也打进地狱接受酷刑，让他倒栽在一个石洞里，朝上的两只脚都被点了火。

师：按照中世纪教会的标准，教皇死后，应该在哪儿？

学生思考并回答：天堂。

师：但丁并没有按照教会的标准，而用自己的标准对旧观念进行批判，对教权至上的批判，对以神为本的批判。恩格斯称颂但丁是“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

师：文艺复兴真是古典文化的复兴吗

学生欣赏古希腊、古罗马时期、中世纪时期、文艺复兴时期作品。

师：欣赏完三个不同历史时期的艺术作品，比较一下？你认为那一个历史时期的作品，更能体现出人的生命活力？

学生各抒己见

生：古希腊、古罗马时期及文艺复兴时期的作品在表现人所具有的特性、活力方面，有相似之处。我们从作品中隐约感到文艺复兴时期的作品并不是一种简单的模仿和再现，而是继承中有发展、有创新。

师:对。文艺复兴时期虽然号称振兴古典文化，但只是借助其形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，实质是资产阶级文化的兴起。

生：为什么要借助古希腊、古罗马文化的形式呢？

师：因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，资产阶级不敢同封建教会作正面的斗争，大张旗鼓地宣传自己的思想、开拓自己的文化天地，而是借助一种方式----以古希腊、罗马文化为武器，向封建神学作斗争。此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。

新兴资产阶级主张以人为中心而不是以神为中心；他们颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这就是文艺复兴时期的人文主义。

“人文主义”。Human一词我们在英语课上已经学过，是人、人类的意思，加上表示“主义”的词缀-ism，就构成了“人文主义”一词。如果直译的话，这个词的意思应该是“人主义”或者“唯人论”，我们常说的“人道主义”，也是这个词。一言以敝之，就是要充分肯定人的意

义、人的价值，把人放在中心位置上。我们现在都知道，人现在占据着世界的中心位置，统治着世界，是最重要的物种。

人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。但当时的社会条件，人文主义也有负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。

生：其实，文艺复兴不是简单的“复古”运动，而是思想领域内的一场伟大变革，是资产阶级文化的兴起。

师：对，他们所宣扬的自由、幸福、平等，是资产阶级个人的自由、幸福、平等。所以这种文化是为资产阶级服务的，深深打上了资产阶级的烙印。

但是，他们反对教会的神权统治和封建专制，具有进步作用，使文艺上也出现一个繁荣时期。

师：文艺复兴起源于意大利，它的种子向北越过阿尔卑斯山，传播到北方国家。从文学、艺术领域扩展到哲学、科技、建筑等各个领域。这场震撼欧洲乃至整个世界的文艺复兴运动，给欧洲乃至整个世界带来了巨大影响。第一，它是一次思想解放运动，是资产阶级反封建和反神学世界观的运动；第二，它促进了近代文化和科学事业的发展；第三，它促进了资本主义的发展。文艺复兴的巨大而又辉煌的成就，是全人类的共同宝贵财富。文艺复兴时代的巨匠们追求真理、献身艺术、献身科学的可贵精神，值得我们认真汲取。

五、教学反思

本节课以新课改的理念作指导，是对新教材进行的摸索。开发学生的能力，通过阅读、综合、思考、讨论，感悟历史，体会历史。真正体会本课在近代化中的作用，文艺复兴的实质和影响。

本节课的设计理念和定位就是创设一个新的学习情境，让学生自己收集、组织、处理资料，并从中形成自己的观点；然后由学生自己来展示成果。从而让学生学会用自己的眼睛去看历史。这与传统的教学形式相比，更具有如下一些特色：

1．创设了一个好的学习情境，激发学生的主动性。

由于学生通过自主搜寻史料，探索、研究增强了对历史学科学习的兴趣。更重要的是，学生开始体验到如何进行自主学习的方法和规范，并且感悟到应该如何发掘自己的学习潜力，树立了较强的自信心和进取心；思维始终处于活动状态，不断地引起理解、认知、发现和表现的欲望，真正实现了课堂重心的转移，从被动地接受知识转变到主动地探究、建构知识。

2．培养学生的自主学习能力

学生开始体会到如何根据需要去选择和使用信息技术工具，如网络搜索、软件操作等为学习目的服务，对自己所不熟悉的信息技术，可以通过自己探索或互相交流去领会和掌握，并真正成为改进自己学习方式的有力工具。

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。