第13课 东汉的兴衰优秀教学设计

《东

汉

的

兴

衰》教学设计

卢龙县下寨乡中学

王志川

【课标内容】

了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。

【学情分析】

学生通过前面几课的学习，基本掌握了一些简单的学习历史的方法，特别是前面学习了秦朝的灭亡到文景之治这几课，初步懂得了分析王朝灭亡及兴盛从哪些方面分析。但是东汉的兴衰中涉及的历史事件、现象较多，如东汉建立，王莽改制，光武中兴，外戚宦官专权，黄巾军起义等，从复杂的历史事件在培养探寻历史线索的能力还有待提高。因此，本课教学将采用讲解法、探究法进行教学，充分利用白板、视频、史料等教学方式，让学生从多角度理解本节课重难点。

【教学目标】

知识与技能：了解东汉的建立和光武中兴，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；

过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题；通过对比光武中兴与文景之治的异同，概括中国古代盛世局面出现的共同原因，逐渐养成学生历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力。

情感态度与价值观：通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。

【教学重点】东汉的建立与光武中兴；

【教学难点】东汉外戚宦官交替专政的原因和影响；东汉灭亡的原因。

【教学策略方法】讲述法、多媒体教学法、情境法、合作探究法等。

【教学用具】PPT幻灯片，师生收集相关资料。

【教学课时】1课时

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【教学过程】

【导入新课】

有人说，他是历史上最亲民的一位皇帝...... 他，是个皇子龙孙，家道中落，寒微无名...... 然而，他雄心壮志，有胆有识，开创基业，光武中兴，永彪青史...... 请问他是？

学生：光武帝刘秀。

教师：那么刘秀建立东汉后，是怎样巩固其千秋霸业的呢？让我们一起学习第13课

东汉的兴衰（板书设计）。

【讲授新课】

一、出示学习目标，指引学生学习。

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义的基本史实

2.理解外戚宦官交替专权造成社会动荡导致东汉走衰败的主要原因

二、自主学习

出示任务：【自学书本，解决下列问题】

1.说出东汉的建立时间、建立者、都城。

2.你能说出光武帝的统治措施吗？

3.东汉中期以后出现了怎样的统治局面？

4.东汉后期爆发了什么起义？结果及影响呢？

结合教材，自主学习本课知识，完成自解决问题，并将疑惑点问题记录反馈老教师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合课前预习，处理学生自主学习过程中反馈问题。

三、合作探究

（一）光武中兴——讲述、讲解法

出示学习任务：问题一：说出东汉的建立时间、建立者、都城。

问题1.派代表讲述王莽代汉建新的故事？（历史事件：背景、

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时间、过程、结果影响）

问题2.东汉建立的时间、人物、都城？

问题3.光武帝统治初期面临的问题？ 问题4.光武帝统治的措施、结果？

设计意图：把探究问题全部展示出来，让学生了解本子目需要掌握的问题，接下来逐个探究。

教师：以上问题，让学生回答一遍，详细讲一遍。 问题1：反馈指导：观察学生讲故事是否包含从历史事件的几大要素。

教师：我们先请一位同学给大家讲述王莽代汉建新的故事。同学们认真听讲，讲完后请其他同学补充。

学生回答：略。

问题2：教师直接讲述，让学生一起回答。

教师：同学们讲的、补充的很详细。

教师补充：王莽建立新朝后，仿照周朝制度推行新政，史称“王莽改制”。但是改革不顾客观现实，加剧社会动荡，激起各地农民起义。王莽政权被推翻后，西汉宗室刘秀与公元25年在洛阳称帝，史称东汉。刘秀就是光武帝。

提示：为什么刘秀建立的政权称为东汉呢? 是因为西汉都城长安也就是今天的西安，东汉都城洛阳在西安的东面，为了和刘邦建立的汉朝区分，历史上分别称西汉、东汉。

过渡：刚才讲到，王莽改制造成社会动荡，虽然刘秀结束了动荡局面，建立了东汉，但是东汉初期还是面临一些问题，是什么问题呢？

教师：让学生结合材料与教材探究问题。

学生：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。人们流离失所，村落成了废墟，田地荒芜。人民无不怨恨在心。

过渡：如果你是刘秀，面临如此困境，你会怎么做？

教师：出示学习任务

问题二：你能说出光武帝统治的措施吗？

学生：回答统治措施。

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教师：详细的措施分解图，强化措施的重要性。

设计意图：让学生从材料中总结出光武帝巩固措施的内容，培养学生获取历史信息，归纳、整理的能力。

过渡：光武帝刘秀为了巩固统治，稳定社会局面，采取了以上措施，那么，这些措施施行后，产学生了什么作用呢。我们先来看一个阅读统计表，观察人口变化，感受东汉经济发展。

学生活动：从表格中说出东户籍人口的变化情况，并说出原因。

教师总结：从东汉人口统计表中可以看出，105年，全国户籍人口回升，接近西汉最高水平。主要是因为光武帝刘秀施行措施后，社会比较安定，逃亡脱籍的流动人口少；经济发展正常，人民学生活相对改善，人口自然增值较多。我国从汉朝到明朝，历代有据可查的人

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口数字，上限大多是五六千万人左右，一般老说，人口接近这个数字，说明经济发展比较好。所以出现“光武中兴”。

“光武中兴”的表现有哪些？

学生回答：社会安定，经济恢复和发展。

小组探究：西汉出现“文景之治”和汉武帝巩固大一统的盛世时期；东汉出现了“光武中兴”的繁荣局面。请概括古代盛世局面出现有哪些共同原因？

学生活动：探究原因。

教师总结：统治者吸取前朝灭亡的教训；调整统治政策，轻徭薄赋，减轻人民负担，统治者善于用人，虚心纳谏；获得的启示是统治者要以史为鉴、爱惜民力，顺应历史潮流。

过渡：光武中兴的局面会一直持续下去吗，东汉中期以后，王朝的统治遇到了哪些问题？

（二）外戚宦官交替专权——讲授法

出示任务：学习问题三：结合课本材料研读东汉中期以后出现了怎样的通知局面？掌握以下问题。

问题1.外戚宦官交替专权的原因？

问题2.外戚宦官交替专权的影响？ 设计意图：把探究问题全部展示出来，让学生了解本子目需要掌握的问题，接下来逐个探究。

问题1.外戚宦官交替专权的原因？

教师：出示外戚宦官交替专权示意图。

1．算一算：这些东汉的皇帝即位时的年龄平均是多少？他们的平均寿命是多少？反映了东汉皇帝即位的什么特点？

学生回答：平均年龄9.5岁，平均寿命24。即位的皇帝比较年幼。

2.上述情况导致了什么局面的出现？看图讲故事

设计意图：培养学生历史表述、逻辑思维能力。

问题2.外戚宦官交替专权的影响？

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过渡：外戚宦官交替专权，对东汉政局会造成什么影响呢？

教师：结合课本材料研读与相关史事，让学生感受外戚专权的影响。

材料研读：

外戚梁冀离了3个皇帝，独揽朝政20与您啊。他一家人全都当官封侯，横行霸道，把数千平民当做自己的奴婢，各地上贡朝庭的物品要先送到他家后才敢献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是“跋扈将军”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了他。 汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直入弦，死道边；曲如钩，反封侯。”

这首童谣反映了了当时什么样的政治状况？

反映了刚正不阿者冤死于道路边，心术不正者，反而升官封侯，享尽荣华富贵。展示了正时腐朽不堪、社会混乱、人民遭殃的政治环境。

设计意图：让学生结合史料与故事思考问题，更能理解外戚宦官专权的影响。

过渡：正是外戚宦官专权造成了这样的不良影响，最终苦的的还是人民，人民会甘于忍受这种痛苦吗？他们会怎么办？

学生活动：抢答。

（三）黄巾起义——讲授法

教师：出示任务：学习问题四。东汉后期爆发了什么起义？结果及影响呢？

问题1.黄巾起义的背景？（政治、天灾）

问题2.黄巾起义的时间、领导人、特点、结果？ 问题3.黄巾起义被镇压，是否说明东汉王朝转危为安呢，黄巾起义对东汉政局的影响？（现现实影响）

反馈指导：学生积极讨论，并形成小组讨论学习结果进行展示。

教师活动：前面已经讲过分析历史事件背景、影响从哪些方面思考，引导学生往正确方向思考。

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四、知识结构

【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。教师出示课程总结幻灯片。

五、课堂小结

汉高祖：休养学生息——定天下

汉文帝、汉景帝：以德化民——治天下

汉武帝：大一统——行天下

汉光武帝：柔术治国——中兴天下

仁心待人 天下归心。

六、当堂达标

1.东汉后期，外戚和宦官交替专权，这种现象实质上是（ ）

A专制主义中央集权制度的产物B.豪强地主势力恶性膨胀结果

C皇帝大多年幼无知 D官僚集团争权夺势的结果

2.东汉末年农民起义爆发的原因是（ ）

A统治者“改制”失败 B.外戚宦官交替专权，政治黑暗

C民族矛盾尖锐 D.灾荒连年

3.“光武中兴”的准确含义指汉光武帝（ ）

A颁布禁止虐杀奴婢的诏令B.恢复了汉朝政权和社会安定发展

C提倡节俭，取消苛捐杂税D.调整统治政策，减轻对人民的剥削

4.下列皇帝按在位时间先后顺序排列，正确的是（ ）

①汉高祖 ②汉光武帝 ③汉武帝 ④汉景帝

A①②③④ B.①④③② C.①③④② D.①④②③

5.较之秦末农民战争，黄巾起义表现出的不同特征有（ ）

①创立宗教组织 ②反对暴政 ③沉重打击了封建王朝

④起义军头裹黄巾

A①② B①③ C①④ D②④

6.材料分析：

材料一：皇帝几乎都是幼年即位，皇帝身边的宦官、外戚开始相互残杀，交替专权。

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材料二：苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。

1.材料一是什么时期的政治状况？它反映出这一时期政权的政治特点是什么？

2.此句出自黄巾军的语言。你认为“苍天”和“黄天”各指什么？

3.黄巾起义有何突出特点？

4.材料一与材料二之间有无联系？为什么？

【教学反思】

今天的骨干教师送课已经结束，身心得到了暂时的放松，但毕竟今后的教学之路很长，需要提升的教学技能空间很大，回到学校后认真的总结反省自己，感到此次的送课收获颇深。具体的呢？

一、教学的优点。

此次送课经过了认真的准备，送课过程中初步达到了自己的预期目标，学生和教师都在不同方面得到了一定程度知识技能情感的提升。

1、整堂课比较顺畅的完成，预期的教学任务基本达成，相关的知识点和需要培养提升的能力情感得到了很好的实现。

2、课堂上学生给与了认真的配合，这也是教学中更多的采取一些活动调动学生的积极性，同时一些激励性的评价也让学生更有信心参与课堂，学生主体能动性更好的发挥。

3、通过历史教学让学生在学习历史的过程中能够逐步的采用历史辩证唯物主义观念评价历史事件，并且给予一定的方法学习指导，逐步的透过历史表面现象来分析历史实质，这一点学生获得了提升。

4、整体的课堂结构紧凑，光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾

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起义三大板块让内容更集中教学；重难点突出，光武中兴和外戚宦官交替专权是重点，外戚宦官交替专权是难点，在实现内容分析过程中小组讨论、材料剖析、一些历史故事等等更好的帮助了学生理解把握课文内容。

二、教学不足。

在取得一定成绩的同时，此次的送课也暴漏出了一定的问题，今后的教学中也是需要改进的方面。具体的：

1.

调动学生积极性的措施手段还需多样化、灵活化。此次的送课任务虽然完成了，教学知识内容传递了，但是过程中学生的参与度不够，学生的学习效果感觉不是很好。这也与我自身的课堂调动学生能力不足有直接关系，更多的还是讲解方式，手段和方式上不够多样化、没有更多的新意，这在今后教学中也是我需要突破的重点之一。

2.

教材内容不够丰富扎实。此次送课教学知识点是完成了，重难点是突破了，但是具体的内容讲解过程中一些拓展的知识不够丰富，而且趣味性不强，因为内容学生掌握起来难度较大，学生掌握不够扎实，今后的教学还需要充实、扎实的备课，丰富课堂教学内容，让课堂更趣味性，知识更加具有吸引学生能动性的特点。

3.

学生学习历史的思想和方法还有待提升。在教学过程中感觉到学生学习历史的方法技巧欠缺，还有待教师认真的点拨指导，在学习历史的过程中辩证唯物主义思想观、透过现象探寻历史的本质等等方法有待进一步的提升能力培养。

每一次的送课都是自己知识、技能、思想上的提升，我会继续

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努力，更好的将优质课堂还给学生，给更多其他教师做很好的示范，更好的发挥一名骨干教师的引领作用。

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