第1课 中国早期人类的代表——北京人教案教学设计

第1课 中国早期人类的代表——北京人

上杭县紫金中学 李巍

了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的知识与技能

特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。

(1)

识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

教学

目标

过程与方法

(2)

思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。

（3）通过创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。通过读书指导法，讲授法，学生自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。

认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是迄今所知情感、态度与世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。周口店北京人遗址价值观

课型

新授

已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产意识。

课时

1课时

教学重点

北京人

教学难点

由于本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容

教法分析

创设情境、阅读讲解法、识图分析法、活动探究法

学法分析

合作探究学习法

教 学 过 程 设 计

问题与情境

师生行为

播放图片——斯芬达克斯谜语

导入新课

斯芬克斯之谜：斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”

有哪位同学知道答案？

如果有学生答对了，恭喜你没有被怪兽吃掉，斯芬克斯听到正确的答案后羞惭跳崖而死。

激发学生的学习兴趣

设计意图

1

如果学生答错了，很遗憾，你被怪兽吃掉了。

那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《中国早期人类的代表——北京人》。

学生思维活跃，积极人类的起源

源的神话传说呢。

说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）

发言，各抒己见。

趣，培养探究能力。

古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起激发学生的学习兴学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土

造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生

讲授新课

的起源

的呢？

【多媒体展示】

“从猿到人的演化示意图”图片

随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？睡在地下的元谋人、北京人、山顶洞人等被发掘出来。

【多媒体展示】

“中国境内主要古人类遗址分布图”

【介绍】读图方法

通过观察地图哪些地方古人类遗址分布比较多？为什么？古人类遗址分布有什么特点？

认真听取教师的介绍, 学会读图的方法。

一、人类果。“从猿到人”的科学论断揭开了人类起源的秘密。那么，

魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。于是，沉

教师总结：我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流中华文明具有悠久域，统称大河流域，属于大河文明。这些地区土地肥沃，水源的历史，激发学生爱充足，更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。中国主义情感，培养民国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发族自豪感

源地之一。我们中华文明具有悠久的历史。

早期境内的早（一）元谋人

通过自主预习，培养

2 二、我国【自主预习】：阅读教材第二页第二自然段完成下列问题：

【多媒体展示】

勾划出元谋人的发现地点、考古证据、生活时间、历史地位。

学生获取有效信息。

期人类

思考：科学家是如何得知元谋人的存在？(化石) 【延伸】化石是怎么形成的？

阅读教材第二页下边的注释①

注意：化石是研究远古人类历史的重要证据。

（二）北京人

【角色扮演】小小解说家

让我们乘坐时光机一起穿越回到1987年，同学们将代表中国

参加联合国教科文组织召开大会，商讨是否将“北京周口店遗

址”入选《世界遗产名录》，你们的演说将决定我们是否入选，

期待大家精彩的表现。

【观看视频】北京人的发现和特征，回答下列问题

1、学生回答：陈述北京人发现的基本史实

2、陈述北京人的体貌特征

北京人的模样和我们又有什么不同呢？观看课件三幅图片，看

看你的同桌头像与北京人头部复原像有什么不同？（提示五官

和四肢）

学生生自由发言。 学生思维活跃，积极发言，各抒己见

师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。， 学生相互讨论、交问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这流，积极思考分析，是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

（教师提示：直立行走是人类出现的重要标志；指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具）

3、陈述北京人的真实生活

京人的生活。

注意解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。

文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）

生思考讨论后自由回答。

呢？

生想象后回答：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。

化过程中的一大进步。

3 联系自身实际大胆发言。以培养学生的创新能力。

【多媒体展示】图片展示北京人在吃、穿、住、用方面展示北

问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结合

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么

教师总结：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进

【史料研读】

“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

──《韩非子》

的？

假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？

【史料阅读方法】抓住材料中的关键词。

归纳：北京人的生活状况——群居生活。

思考：北京人为什么群居生活？

学生：自然环境险恶

通过阅读史料，抓住关键词获取有效信史出，史论结合”

使学生初步了解生产力决定生产关系这一唯物史观，培养思考：从上面材料中我们能够知道北京人的生活环境是什么样息，培养学生“论从教师进一步引导发问：若果北京人有枪和炮还会惧怕野兽吗？

学生核心素养。

北京人使用的工具是粗糙的打制石器，生产工具代表生产力的

发展水平，也就是说当时的生产力水平极端低下，再加上自然

环境险恶，所以北京人过着群居的生活。

【头脑风暴

】展示北京人生活图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？

4、现场答辩：北京人发现的意义。

（三）山顶洞人

【自主预习】回答下列问题：

山顶洞人生活年代以发现地点、体形及工具、生产生活。

了那些进步。

本课小结

建构新知体系的同表格的形式总结中国早期人类代表

时，

巩固知识。

培养民族自豪感，激

通过自主预习，培养学生获取有效信息。

以表格的形式归纳北京人和山顶洞人，培养学生归纳的能力。

恭喜中国代表团“北京周口店遗址”入选《世界遗产名录》。

发爱国主义情怀。

【比较】北京人和山顶洞人，看看山顶洞人和北京人相比，有

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作 业 设 计

配套练习册

板 书 设 计

一、元谋人

时间+地点+地位

二、北京人

时间+地点+体质特征+意义

三、山顶洞人

生活年代以发现地点+体形及工具+生产生活

教学反思

由于本课所讲内容距今久远，学生不容易感知历史，通过地图、情景展示、图片的相关信息并结合合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。通过本课的学习使学生认识到化石是研究远古人类历史的重要证据。

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