第8课 西欧庄园教学设计内容推荐

第8课

西欧庄园

教材版本：2018年教育部审定人教版

九年级上册

授课教师：师琴 武汉市武珞路中学

一、知识综述

西欧封建社会时期，庄园经济盛行一时，从9世纪发展到11世纪，庄园逐渐遍布欧洲各地。领主控制下的庄园是一种特殊的经济政治单位，是西欧中世纪乡村的典型组织形式。庄园制度的特点是它的自给自足性，其经济基础是土地。贵族从庄园中、或从租地农民那里得到他所需要的物品。庄园中的土地被分割为领主的自营地和农民、农奴的份地两部分。典型的庄园采用劳役地租的剥削方式。庄园具有司法权，设有庄园法庭，领主或他的管家通过庄园法庭对庄园中的佃户进行管理。

二、课标要求和教科书解读

（一）课标要求

了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。

（二）教材解读

从单元体系上看，本课位于本单元第2课，阐述了西欧庄园的发展状况和主要特点，庄园是西欧封建社会时期盛行一时的重要政治经济组织形式，本课在单元主题“封建时代的欧洲”中起到至关重要的作用。

从课程内容上看，本课主要介绍了西欧庄园的管理方法、人员构成、土地分配、庄园居民的权利与义务等，体现了在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济政治单位，从11世纪起，欧洲封建社会时期绝大多数人口居住在庄园里。

从课程设计上看，本课分两目内容。第一目为庄园的领主与佃户，介绍了什么是庄园，欧洲庄园的发展状况，庄园的主要特点与庄园经济生产的基本状况；第二目为庄园法庭，介绍了领主管理庄园的重要方式——庄园法庭的运行特点、审判依据和重要作用。

（三）教学目标

通过辨识《庄园想象图》与《一个庄园的图解》，了解中世纪西欧庄园的主要结构。

通过阅读材料和提炼关键信息，认识庄园是西欧中世纪社会的基础。

通过分组活动和分析案例，了解中世纪西欧庄园的人员结构、生活方式、生产状况与管理制度，感悟西欧封建社会等级制度下领主与佃户生活的差异。

通过了解中世纪西欧庄园的生活，联系已知中国历史的相关知识，感悟世界历史文化的多元性，初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

三、学情分析和教学过程设计

（一）学情分析

教学对象为九年级学生，掌握了一定的阅读史料及信息整理的能力，有探究历史的兴趣。经过两年的历史学习对中国历史有一定的认知，但对世界历史认识不深，尤其是针对世界古代史，大多数学生接触较少、比较陌生，对学习世界历史缺乏兴趣。

（二）教学重难点

重点：了解中世纪西欧庄园的生活

难点：

知道庄园是西欧中世纪社会的基础、了解庄园法庭的主要作用

（三）教学过程设计

教学环节

师生互动

展示：伊西多尔《词源》中一幅12世纪的“世界地图”

导入

学生：观察地图，思考这幅地图可能是生活在哪个地域的古代人绘制的，并找出依据。

展示：《欧洲地图》（局部） 学生：观察地图，对照文字注解，了解中世纪的西欧大致包括今天的哪些地区。

展示：两幅不同的庄园想象图

学生：浏览教材，并观察图片，判断哪一幅是相对合理的西欧庄园想象图，并在教材中找到依据。

归纳：庄园是位于乡村的农业经济组织形式。

学生活动：阅读对照教材中的《一个庄园的图解》，将贴纸贴在合适的位置，并谈谈每个场景的用途。

一、走进西欧庄园

展示：文字材料

到11世纪，庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园，庄园也由此成为了那时欧洲重要的经济基础。

展示：欧洲地图（局部）

转承：时至今日我们仍然可以在欧洲的很多地方找到一些古老神秘的庄园，有兴趣的人可以去探访一下这些历史悠久的庄园以及它们的文化。在中世纪，庄园里究竟生活着哪些人呢？他们的生活有什么区别呢？

二、庄园里的那些人儿

展示：漫画及配音（漫画依据807年查理曼签署的“维莱敕令”绘制）

通过观察漫画和分组活动，增创设历史情景，在激发学生兴趣的同时，引导学生思考庄园的构成要素，了特点，认识庄园社会的基础。配合使用地图，培养学生的时空观念。

设计意图

创设情境引发学生探究兴趣。

归纳：庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

解庄园的主要学生：得出结论：从9世纪开始，庄园逐渐流行起来，是西欧中世纪

学生：看漫画、听配音、猜谜语

展示：文字材料

归纳：材料中的“我”是佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。

学生：分组活动完成任务单：

1．请将下列图片按照人物身份进行分类，各选每个类别中一幅图配上合适的解说词。

2．阅读教材，思考他们的生活为什么不一样？

展示：文字及图片材料

知道领主和佃户的关系。

转承：领主们一般不过问庄园中的某些具体事务，他们的庄园又是如何被管理的呢？ 展示：视频《BBC: 中世纪生活》（片断）

学生：观看视频，思考领主们管理庄园的一种重要方式是庄园法庭。

展示：文字材料

学生：阅读材料，找出其中人物受到惩罚的原因，得出结论：庄园具有司法权，庄园法庭通常以处以三、庄园里的那些事儿

罚金的方式维护领主的利益，同时维护庄园的公共秩序。

展示：视频：学生课本剧（根据约克福德庄园和大荷武德庄园法庭档案改编）

学生：观看视频，思考相关问题，得出结论：庄园法庭审判依据习惯法或村法。领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的权益，也在一定程度上限制了领主的特权。

加学生探究兴趣的同时培养信息的能力，了解中世纪西欧庄园的人员结构、生活方式和生产状况。感悟西欧封建社会等级制度下领的差异。

学生：结合文字材料，猜测其中的“我”是什么身份？

学生获取关键学生：阅读教材，并结合材料，了解西欧庄园的生活，主与佃户生活利用视频增加历史的代入感和融入感，配合学生表演课本剧，既提高了学生的兴趣，又引导学生分析历史问题，做出正确的历史解释。

学生：活动：用一、两句话描述所知道的“西欧庄园”

通过本课学习，展示：西欧中世纪农耕图和宋朝的《耕获图》

提示：有兴趣的同学，可以进一步探究中世纪西欧庄园中的农民与中国古代社会的农民有什么异同。

课堂小结与反馈

展示：12世纪《词源》中的“世界地图”和12世纪宋朝的《古今华夷区域总要图》

总结：因为不同的地域、不同的文化使他们对当时的世界有着不同的认识，而正是因为有这些不同，在历史的长河中共同的构建成了我们今天五彩斑联系已知中国历史的相关知识，感悟世界历史文化的多元性，初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他

斓、百家齐放的世界文化，推动了世界文明的进步和发展。

民族文化精华的开放心态。

（四）本课导图

走进西欧庄园

庄园里的那些事儿

庄园里的那些人儿

西欧庄园

西欧庄园的特点与发展状况 领主和佃户的关系与庄园生活

庄园的重要管理方式：庄园法庭