第1课 中国早期人类的代表——北京人教案及板书设计

《中国早期人类的代表—北京人》教学设计

教学目标：

1、了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

2、认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

教材分析：

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

学情分析：

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

教学重难点：

北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）。

教学过程：

一、导入

1、多媒体展示：女娲造人的民间故事和上帝造人的故事。

由此导入，教师讲解人类起源的解释。

2、新课讲授

（一）、我国境内的早期人类

多媒体展示：我国远古人类主要遗址分布图

教师在学生观察图片的基础上,帮助学生认识到我国远古人类遗址主要分布在长江、黄河流域。

教师讲述我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

独立自学1：找到下面问题的答案，并在课本上画下来。比一比,看谁找的又快有准!(阅读课本第2页)我国境内已确认的最早的古人类是什么?距今约多少年?他们已学会了哪些生存的本领? 教师设问：科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢?

在学生讨论的基础上，教师归纳：考古发掘和化石是研究早期人类的重要资料

（二）、北京人的发现

独立自学2：找到下面问题的答案,并在课本上画下来。比一比,看谁找的又快有准! 1、(阅读课本第3页)北京人遗址位于哪里?距今多少年? 2、(阅读课本第3页)北京人遗址有哪些考古发现?这些发现有什么作用? 补充资料：北京人的发现过程

教师归纳总结北京人发现的过程和意义。

（三）、北京人的特征

独立自学3：找到下面问题的答案,并在课本上画下来。比一比,看谁找的又快有准! 1、(阅读课本第4页)北京人的体貌有什么特征?想一想,他们与现代人相比有什么不同? 2、(阅读课本第4页)远古时期的北京人学会使用哪些工具?他们如何生活?(提示:如获取食物,使用火) 3、(阅读课本第5页)北京人遗址的发现有什么意义? 目标升华:根据课本和下面图片的提示,请你发挥想象,说说北京人的一天!(居住环境、人们之间关系和生产生活状况等) 北京人遗址发现的意义

引导探究：北京人遗址发现的意义

意义：1、北京人的发现对研究古人类进化具有重要意义,是世界迄今所知发现的内涵最丰富,材料最齐全的直立人遗址。

2、1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

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