5、体积和容积单位教学设计及教案分析

教学目标：

1．知识与技能目标：

（1）学会本课的十一个生字。

（2）有感情地朗读课文。

2．过程与方法：引导学生自主学习、合作探究。

3．情感态度与价值观目标：

理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

教学重难点：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

教学准备：芦叶船图片或实物

教学设计

设计意图

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1．问问学生：

你最喜欢玩的是什么？

2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？

请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。

二、自读课文，自学生字。

1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2．学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3．学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

4．学习生字交流记忆的方法。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）

三、再读课文，把握课文基本内容。

1．自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？

在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

四．布置作业：

1．抄写字词。

2．读读自己感兴趣的部分。

第二课时

一、复习引入

1．听写本课词语。

2．同桌互评互改。

二、深入理解课文

1．作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？

2．引导学生细读课文，深切感悟。

3．课堂交流：

预设：

——玩的地方美。引导结合第一自然段体会理解。过程中，可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

——玩的玩具制作得美。引导学生从第三自然段体会理解。可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造，更充满欢乐。

过程中，可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。

——玩儿的过程美，充满想象与智慧。重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。

实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

三、读写结合，学习写法。

课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？课上可以先让孩子说一说，课下再写下来。

四、

朗读训练，加深体验

1．最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2．有感情的朗读最后一段。

五、读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

六、拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

七、指导书写生字。

1．生字“港”字容易写错，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意与形近字的区别，“芦—卢”“枣—喇”。

2．让学生练习写生字。注意写正确美观。

八、

作业

1．理解句子。

2．课外阅读《芦苇》和《风筝》。