1.数数、读数特级教师教学实录

11—20各数的认识

【教学目标】

1、在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11——20各数的大小、顺序，并初步感知11——20各数的组成。

2、经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。

【教学重点】

11～20的数数和认数

【教学难点】

建立计数单位十的概念和认识数的组成

【教学准备】

小棒、直尺

【教学过程】

一、导入

谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认识这些数的呢？

揭示课题：同学们已经认识了很多的数，今天我们继续来认数。（板书课题）

二、新课

1、认识“10个一是1个十”。

谈话：请同学们先数出10根小棒，再把这些小棒捆成一捆。

学生活动。

反馈：让一名学生演示从1数到10，并把10根小棒捆成1捆的过程。

谈话：10根小棒可以看作多少个一？1捆小棒是多少根，也就是几个十？请同学们在小组里互相说一说。

学生活动后，组织交流，并出示“（

）个一是1个十”，让同桌的学生互相说一说。

小结：同学们通过自己的学习，知道把10根小棒捆成一捆，可以表示1个十，认识了10个一是1个十，“一（个）”“十”都是计数时常用的单位。

2、认识12。

谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆就能看得很清楚？先按自己的想法摆出12根小棒，再把自己是怎样摆的在小组里交流。

学生活动，并在小组里交流自己摆小棒的过程。教师参与学生的活动。

反馈：展示不同的摆法，并通过比较，让学生体会到“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”，这样的摆法表示1个十和2个一，也就是12，而且最容

易看出是摆了12根。

学生活动：用“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”的方法再摆一摆，初步感知12是由1个十和2个一组成的。

3、继续认识11——20各数。

（1）出示前3幅小棒图。

提问：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？学生数后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。

谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动后组织交流。

（2）指着学生摆出的19根小棒，提问：你能再添几根，使19根小棒变成20根吗？

学生活动时，教师再给予适当的指导。

反馈：谁愿意把自己摆的20根小棒展示大家年看？

提问：你认为哪种摆法更容易看出这里有20根小棒？

谈话：请没有把后面的10根小棒捆成1捆的同学照样子捆一捆，再想想几个十是20。

学生活动后，在书上填一填。

4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11——20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。·下面我们应用这些知识来解决一些问题。

三、练习

1、在课本上先数出10张，看看有多厚？再数出20张，看看有多厚？

找出课本上的第8页、第15页、第20页。

现在，是往前翻还是往后翻，为什么？

2、完成“想想做做”第1题。

谈话：每小组里的筐里都有一些小棒，请每个同学都从筐里抓出一把小棒，再数数抓出来的有多少根。

学生活动后组织交流。

谈话：如果让你抓一把要抓出十几根，你能做得到吗？怎样才能保证抓出来的一定是十几根？

活动后，各人说一说活动时的感受。

3、完成“想想做做”第2题。

同桌合作：看着尺子上的数，从0读到20。

指名读一读尺子上的数。

4、完成“想想做做”第3题。

教师提出“从7数到17”的要求，学生按要求数数。

同桌合作：一人提出要求（从几数到几），另一人按要求数数。

5、完成“想想做做”第4题。

（1）出示草莓图：这里有一些草莓，你能估一估这些草莓有多少个吗？

谈话：数一数，看一看你估计得怎么样。

（2）出示雨伞图，学生独立完成，再互相说一说估计和数数的结果。

6、完成“想想做做”第5题。

谈话：请同学们观察教材上的几幅图，图中画了什么？你认识上面的数吗？

提问：你还在哪些地方见到过这样的数？

四、总结

同学们，今天这节课，你有哪些收获？对自己今天的学习满意吗？如果最多可以打五颗星，你想为自己打几颗星？

【板书设计】

数数、读数

10）个一是1个十。 2）个十是20。

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