6　我们家的男子汉优秀教学设计内容

课题

．我们家的男子汉

[来源:学科网]

1．能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

教学目标

2．能有感情地朗读课文，初步认识小标题、了解它的作用，并能借助小标题对小男孩有初步的了解。

3．从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对男孩子们的殷切期望。

教学重点

能在了解小标题作用的基础上，借助小标题进行复述。

教学难点

能感受男子汉所具备的特征，体会作者对男子汉们的期望。

相关链接

《我们家的男子汉（补充）》

第一课时

课件内容

导入学[来源:学。科。网Z。X。X。K]教学过程

一、导入学习

1．板书“男子汉”，你认为哪些人能成为男子汉? 2．刚才大家提到的这些人都有一些共同的地方，如刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……

3．指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）

4．咱们今天要学习的这篇文章，

“男子汉”是指姐姐家的孩子——

习

媒体出示：

那是姐姐的孩子，今年四岁。他的父母生下他后，回了安徽，

把他留在了上海外婆家。从此，

我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不

安于在怀里，而要下地走一走，

于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起

那两条腿了，不愿多走，时常要抱。

媒体出示：

23、我们家的男子汉

媒体出示：

王安忆简介

初读课

媒体出示：

（1）自读

（2）这样的小孩子能称为男子汉么？作者为什么把他称为男子汉？请大家一起走近——

补完整课题：23、我们家的男子汉，引读课题。

4．作者简介：本文的作者是王安忆，上海人，当代著名女作家。

二、整体感知

1．通过课前预习课文，你知道这篇课文与我们以前学的文章有什么不同吗？

文

他对食物的兴趣

他爱妈妈，也崇拜爸爸

他对独立的要求

媒体出示：

作用：概括、提示段落主要内容

特点：字数相当，结构相同

媒体出示：

课文第一部分

师：本文中，作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

5．根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

三、研读课文

1．学习第一部分“他对食物的兴趣”，体会男孩性格的执着

（1）师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么他对食物的兴趣怎样呢？自读第一部分，并做做批注。

（2）交流。

生1：耐心等待吃小笼包。（耐心）

生2：为喜欢吃的东西编谜语。（爱吃）

媒体出示：

小男孩为了当和尚，虽然想吃（ ），但是他只是选择吃（ ）；尽管又很想吃（ ）和（ ），可是宁愿只吃（ ），难道他不是（ ）吗？

生3、吃大拇指。（好吃）

生4：为去少林寺降低对食物的要求。（好吃）

教师根据学生的交流，随机学习“风靡”，读准字音，理解意思

（3）练习

（4）这些与称他为男子汉有什么关系吗？

（5）再回到这部分，仔细看着四件事，你有什么发现？

2．师小结：前面略写后面详写，那么一个爱吃的人，去少林寺学武时，一而再再而三地降低要求，（师引读这则小故事）可见他内心还是那渴望有好吃的。作者的语言是那么幽默有趣，而这件事更能突出男子汉特点——率真执着，所以详写。

板书：

等三刻钟吃小笼包

对食物极有兴趣 编谜语

略 率真执着

吃大拇指

想去少林寺

详

3．齐读第一部分

三、复习巩固。

1．这节课我们学习了《我们家的男子汉》，这篇文章用了复习巩固

小标题的形式，还记得小标题的作用吗？

2．交流

3．借助板书复述第一部分

4．从保姆口中，我们知道了小男孩吃饭很爽气，他对食物感兴趣的程度，使我们感受到了他性格中执着的一面，我们下节课继续寻找这位小小男子汉身上的魅力。

媒体出示：

拓展1．给下列划线的字注音

四、作业

1．给下列划线的字注音

嘴馋（

）

风靡（

）

恍惚（

）

．．．．嘴馋（

） 风靡（

） 恍惚（

）

．．．．倔强（

）

胆怯（

）

轮廓（

）

作．．．．倔强（

） 胆怯（

） 轮廓（

）

．．．．业

2．能和同桌互相复述第一部2．能和同桌互相复述第一部分。

分。

第二课时

复习导入

一、

复习导入

1.通过上节课的学习，我们对文中的小男孩有了初步的了解，作者生动风趣的语言风格，使我们感受男孩的天真可爱、个性鲜明。谁来简要复述一下

“他对食物的兴趣”这部分的内容。

2.指名复述。

3.接下来，我们继续学习第二、三部分的内容。

研读课

媒体出示：

二、研读课文

（一）学习第二部分，体会男孩对父亲的崇拜

1．自读第二部分，找一找哪些地方可以看出男孩对爸爸很崇拜？

随机理解“崇拜”、“无所不能”

指导朗读，读出自豪的语气。

2．对父亲很崇拜与他成为男子汉有什么关系？

交流：（1）无所不能（2）保护弱者（3）实事求是

教师板书：感情真挚

3．指导朗读第二部分

4．练习复述

文

第二部分内容

媒体出示：

第三部分内容

（1）引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。越来越想与成人一样享受独立做事的满足。）

板书：渴望独立[来源:Zxxk.Com]

4．仔细看看作者在写作时前后有什么不同？

5．师：有详有略才行。作者在写小男孩对独立的要求时以具体的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性，体会他渴望独立的愿望坚决，这就是男子汉的品质。所以要详写。

6．进行简单复述练习

复习巩

媒体出示：

第一小节

三、复习巩固

1．引读课文第一小节、倒数第二小节。

师：我们家里有一个男子汉。那是 生：姐姐的孩子。

师

师：他对事物有 生：兴趣

师

师：他对父亲很 生：崇拜

师

师：他对独立有 生：要求

师

师：这就是我们家的男子汉。看着他那样地一点一点儿地长大，

生

师：他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。 2．2．了解文章主体部分安排材料的顺序和特点。

在回到三个小标题，想想这些故事为什么要这样组织？看本文作者是如何来安排材料的？

（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，同时它所选的事例也有详又略,再加上三个小标题使文章条理清晰，层次分明。而这三个方面的内容，作者在安排时也有详有略，其中对独立的要求写得最详细，因为独立更能突出小男孩所具备的男子汉的性格。）

3．有感情地朗读最后一句话，体会作者对男孩子们的期望。

（1）“唉”什么意思？①赞叹②希望家长能放手

（2）指导朗读[来源:Zxxk.Com]固

倒数第二小节

媒体出示：

那是在欣赏、赞叹孩子成长过程的美妙——不是说那是“比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”吗，是多美好的事啊，大人何必认为孩子的“不能”呢。

唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！

拓媒体出示： 四、拓展作业

1．过渡：0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

展1．

1．背诵最后两节

作2．

2．根据小标题，简要业

复述课文

3．

3．寄语男同学

请我们的同学写一段话：

男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；

女生：寄语身边的男孩成为男子汉。

板书设计[来

23、我们家的男子汉

（小男孩）

对食物极有兴趣 等三刻钟吃小笼包

编儿歌

略 率真执着

吃大拇指

想去少林寺

详

他对父亲的崇拜 感情真挚

他对独立的要求 不愿让人搀 略

独自买东西 详 渴望独立

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

源:Zxxk.Com]相关链我们的男子汉（补充）

他的眼泪

“他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一接

忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一种要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

他面对生活挑战的沉着

当他满了两周岁的时候，我们决定把他送托儿所了。去的那天早晨。他一声不响。很镇静地四下打量着。当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声响亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭死哭活不肯去。问他喜欢托儿所吗？他说：“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过还有点陌生，然而。他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架，聚众闹事。每日里去接他，都要受到老师几句抱怨。

在他四岁的那年，他的老保姆病了，回乡了。他终于要去安徽了。他是极不愿意去的。他的父母对于他，更像是老师，严格有余，亲切不足。并且，亦喜亦怒，全听凭他们的情绪。走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆几乎要动摇起来，想把他留下。上海去合肥，只有一班火车，人很多。车门被行李和人堵满了，大人们好不容易挤上了车，留下他在月台上。他真诚地着急起来；“我怎么办呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。”他仍然是着急，他认为自己是非走不可的了。车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧！”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。

教后记