习作（写片断）名师教学设计2

奇思妙想的儿童诗详案

一：谈话导入

很高兴今天能与我们四（一）班的孩子共同学习。首先，老师想问问你们，还记得学过的儿童诗吗？

1.指生说（2个） 2.生不会，师提示。（我们一年级学过一首写月亮的童诗，我们一起来读读）

弯弯的月儿，小小的船。

小小的船两头尖，

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

过渡：今天我们就一起学习“儿童诗”。（板书课题“儿童诗”）

二：新授

Ppt出示“云”。

师：你觉得云像什么？

生：云像棉花，云像棒棒糖。像羊，像棉花糖

（师：是美羊羊还是喜洋洋？或你打算怎么吃这棉花糖？）

师：你的想象力真丰富。让我们一起来看看作者笔下云会是怎样的？（出示第一句）

师：作者把云比作了什么？

生：鞋子

师：想象怎样？（与我们的想象有什么不一样？）

生：特别 比喻句（把题目补充完整“奇思妙想的儿童诗”）

师：云是走动的鞋子. （板书：云-------鞋子）

师：同学们想象下，在天空中飘的云还走过哪里呢？请同学们充分发挥你的奇思妙想，继续往下想。

生：云走过教室……

过渡：哇！云走过这么些地方。作者笔下的云都走过哪呢，我们一起来看看。（出示整首诗）

云

（中国台湾

于衍锟）

云是走动的鞋子

走过高山

走过大海

走过很多地方

轻飘飘的鞋子

走过的路

一点儿痕迹也没有

过渡：老师想请一位同学来读一读这首诗，谁来？（

生：读

师：读得流畅，但是没有读出画面感，要读好这首诗，要读出画面感。

过渡：既然我们都喜欢这奇思妙想的诗歌，就让我们以读的方式来展现我们的喜欢吧。现在请用你喜欢的方式自由朗读。

生：自由读

过渡：听着这朗朗的读书声，让老师很想请两位同学来正确流利朗读这首诗，谁来？

生：2-3个

过渡：你真棒，真是个会读书的孩子。听着你们的朗读，老师也想来读一读。想不想听？（师范读）

师：老师读得好不好？

生：好

过渡：不是老师读得好，而是作者写得好。是作者写作时产生了奇思妙想。写作时想像最重要。

师：带着我们的“奇思妙想”，来想一想，爸爸的剃须刀像什么。

生：（猜想）

师：出示“像一台收割机”

师：板书：剃须刀----------收割机

怎样收割？收割得怎么样？

爸爸的剃须刀

（雪野）

爸爸的剃须刀

像一台收割机

每天清晨

从脸的这边开往

脸的那一边

呵呵地收割

昨夜长出的

黑黑的稻谷

师：请同学们齐读这首诗。

师：通过朗读，你发现了什么秘密？（剃须刀与收割机有什么联系？）

生：相似的，相同特点。把两者相同的特点往下想就能写出完整的儿童诗。

师：（找相同特点，继续往下想) 过渡：下面就让我们带着这个秘密来完成“茶叶”“池塘”的创编。

生：1.生写 2.指生说“茶叶”（3个）

过渡：咱们班的小诗人诞生了。我们再来创编一首，看

有没有更多的诗人诞生。

生：生说“池塘”（3个）

师：（若学生一个个说，师整合说）同学们都是小小诗人。真棒。我们来看看原作者是怎样写的，请同学们齐读“茶叶”“池塘”。

三：阅读四首儿童诗

1：我们再来读两首好玩的童诗（男，女读），同学们你们发现前面学习创编的两首与这两首有什么相同的地方？

1.生默读四首

2.指生说

3.师明确：找事物的共同点继续往下编，把比喻句往下读。

2：创编儿童诗 （要求：先说再写）（师读要求时重读）接下来我们就用比喻来创编一个有趣的童诗。（巡视时可以说用“像，是）

3：朗读：“绿色的小耳朵”，“海上的风”。

四：结课