5、万以内数的认识优质课教案设计

认识万以内的数

教学内容：苏教版二年级（下册）第28～29页例1，例2,第30页“想想做做”

目标预设：

1、通过观察、操作、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“九百九十九添上1是一千，10个一百是一千”；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的。

2、在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，利用已有知识获得新知的过程，培养学生初步的观察、比较、分析和类比等思维能力；感受千以内数的实际大小、发展数感。

3、在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，激发学习数学的兴趣。

教学重点：千以内数的组成、数数。

教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（几百九十九）添上一的数是多少。教学准备：光盘、计数器。

一、问：谈话引入

1、师：你在生活中见过比100大的数吗？学生自由畅谈

2、师：出示例1情景图，从图中你能知道什么？

说说女孩身高和电风扇的价格各是多少。

134和300都是比较大的数。这节课我们就来《认识万以内的数》出示课题（板书课题）

二、学：教学例1数一数、拨一拨，感受数的组成

1、认识整百数

（1）师课件出示1个小正方体，依次出示10个小正方体娃娃：数一数，共有几颗？你们是怎么数的呀？

（2）课件演示：十个小正方体娃娃排成行：一行多少个？板书“10个一是十”

（3）示例1方块图，你们想不想知道这“一板”有多少个小正方体吗？

（4）学生自由地数数，同桌交流，汇报结果，并说说你是怎样数数的。

（5）电脑演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，10个一是一个十，10个十是一个百。

（6）请你们看一看一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？

（7）小结：通过数数，知道了10个一是一个十，10个十是一个百。

指其中一个方块图，问：这就是一百个小正方体，咱们可以一百一百地数了！你能数一数图中一共有几个百吗？

让学生伸出右手指对着方块一百一百地数，3个百是多少呢？

2、计数器拨数

师：出示计数器想一想，上面的个，十，百这些计数单位是按怎样的顺序排列的，你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少。

（指名拨计数器演示）：拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。

齐说：百位上1个珠表示一百，3个珠表示3个百，3个百是三百。

练习拨：在3个一百的方块后面添上2个一百，现在是几个一百是多少，在计数器上怎么拨珠，拨一拨。

演示：现在是五百，接着一百一百地添，大家从五百起一起数一数，师拨珠，数到八百为止，问：八百在计数器上怎样拨珠表示？

三、探：认识几百几十几

1、出示3个百、2个十和4个一的方块图。你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自己数数，再同桌互相说说

反馈交流：你是怎样数的。（先数左边整板的正方体，是3个百，中间的2条是2个十，右边是4个一，3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。）

2、计数器拨数

你能在计数器上表示出三百二十四吗？请你拨一拨。

交流：你是怎样拨的？

指名说说在计数器上表示三百二十四的过程（3个百，要在百位上拨3个珠，2个十，

要在十位上拨2个珠，4个一，要在个位上拨4个珠，3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。）

3、练一练：

出示小正方体表示的350，先数出图中一共有多少个小正方体，再在计数器上拨一拨，说一说这个数的组成。

指名到屏幕前数一数，再说说拨的过程，说一说为什么要在百位上拨3个珠、十位上拨5个珠，而个位上一个珠也不拨。（3个百和5个十合起来是三百五十。）

4、教学例2认识计数单位“千”

（1）在计数器上一十一十地数。

师：在计数器上拨出三百五十，提问：这个计数器表示的数是三百五十，如果再在十位上拨上1个珠，现在计数器上是多少？如果再在十位上拨上1个珠？

你能像刚才这样一边在计数器上拨珠，一边数数。能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗？

指名演示一边拨珠一边数数的过程，强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要向百位进1，一十一十地数，三百九十后面是四百。

（2）边拨边数

在计数器上一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

你能一边在计数器上拨珠，一边按要求数一数吗？

指名名演示一边拨珠一边数数的过程，强调：九百八十九添上1是九百九十

（3）认识计数单位“千”

在计数器演示九百九十九添上1是一千的过程，九百九十九添上1是一千；“千”是比“百”大的计数单位；从右边起，第四位是千位。

让学生在计数器上拨一拨、说一说，并通过交流，体会九百九十九添上1，连续进位后得到一千的过程。

强调：九百九十九添上1是一千；按数位排列，从右边起第四位是千位。

出示十个一百，让学生从一百起数到一千，并演示合并成“一千”，这个大正方体里有多少个小正方体，表示多少？

这样的大正方形由一千个小正方体组成。你有什么发现？

小结：10个一百是一千。板书：“10个一百是一千”反过来，一千里面有几个一百？

四

用：训练推进巩固，数数深化

1、做“想想做做”第1题。

（1）让学生自由拨一拨、数一数。

一十一十地数，从八百六十数到一千。一十一十地数时要注意什么地方？

强调：一十一十地数，八百九十后面是九百，九百九十后面是一千。

（2）一个一个地数，从七百八十六数到八百零五。

一个一个地数时要注意什么地方？

强调：一个一个地数时，七百八十九后面是七百九十，七百九十九后面是八百，八百后面是八百零一。

2、做“想想做做”第2题。

自由地数一数，再指名数数，集体数数。

3、做“想想做做”第3题。

出示小棒图：你能数出图中一共有多少根小棒吗？你是怎样数出来的？

2个百、5个十和4个一合起来是二百五十四

4、做“想想做做”第4题。

出示方块图问：图中一共有（

）个百、（

）个十和（

）个一。

你是怎么看出这里有四个百的？

强调：4个百，1个十和6个一合起来是四百一十六

5、做“想想做做”第5题。

这些人民币一共是多少元？是怎样数出来的。

6、做“想想做做”第6题

看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少。

交流：这两个数各是怎样组成的，分别是多少？

比较：想想为什么左边的计数器上的7个珠表示7个十？右边计数器上的7表示7个一？

小结：在计数器上，百位上有几个珠就是几个百，十位上有几个珠子就是几个十，个位上有几个珠子就是几个一。

五、思：回顾总结，交流收获今天我们认识了万以内的数，下面请同学们谈一谈通过这节课的学习，你有哪些收获和大家分享？

板书：

认识万以内的数

10个一是十

10个十是100 10个一百是一千