24 风娃娃教学教案设计

风娃娃

第二课时

一、求助信导入

1．导入：师

通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友，他是风娃娃。风娃娃很喜欢大家。最近，风娃娃遇到了烦心事，托老师给大家带来了一封求助信。

2．课件出示，谁愿意来读一读？

求助信

亲爱的小朋友：

你们好！

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

你们的朋友

风娃娃

2018年5月24日

3．质疑：咦，风娃娃遇上什么烦心事啦？

4．学生交流。

5．让我们走进课文去了解风娃娃遇到了什么问题。

设计意图：一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待，孩子们才会产生强烈的阅读欲望。

二、研读中感悟

1．过渡：风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”让我们跟随风娃娃到田野里去看看吧！

2．课件出示第2自然段

(1)自由读，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃，并说说你的理由。

(2)学生自由交流，教师小结：人们喜欢风娃娃，因为他吹动了风车，让水飞快奔跑，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

(3)风娃娃是怎样吹动大风车的？用文中的句子来回答。

课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

演一演：指导学生做一做“深深地吸”“使劲地吹”的动作，指名读，齐读。

(4)风娃娃吹动风车，结果怎么样？谁愿意读一读？

课件出示：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

5.教师采访：小秧苗(指名)，你为什么笑着不住地点头啊？你想对风娃娃说什么呢？(小秧苗：因为我喝足了水，就长得精神了，我想对风娃娃说：“谢谢你！”) 3．带着小秧苗的感谢，风娃娃又到河边。男生读。

（1）船工们为什么感谢风娃娃呢？指名交流。

（你瞧，这些船工们弯着腰，流着汗，“嗨哟嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。）齐读句子。

4．风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？指名回答。用白板蒙层功能擦除出句子。让我们一起读一读。

5．他这么想着，又来到一个广场上。这时，风娃娃又做了什么呢？女生读。风娃娃接着又做了什么呢？找出文中的句子，指名读。

6．风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：谁来做一做风娃娃，读读风娃娃在想什么？

7．同桌讨论：人们为什么责怪风娃娃？

指名回答：总结因为风娃娃好心办坏事。 8．风娃娃回家去问妈妈，妈妈说了什么呢？谁愿意扮演风妈妈，告诉风娃娃愿意。我们一起读一读。

9．风娃娃做了许多事，你能给他们分分类吗？指名上黑板拖拽好事和坏事。

10．小朋友，故事读到这里，你想对风娃娃说些什么呢？

设计意图：围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，先重点学习第2自然段，然后引导学生小组探究，由扶到放，给学生创设了自主学习的空间。在交流学习体会时，教师在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读，让学生想象，使他们原有的理解得到深化。

三、感谢信总结

1．过渡：听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向你们表示感谢。

2．课件出示风娃娃的感谢信。谁愿意来读一读？

感谢信

亲爱的小朋友：

你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一个人人喜欢的好娃娃！

你们的朋友：风娃娃

2018年5月25日

3．这个故事你们喜欢吗？故事读到这里，你能根据老师的提示，讲讲这个故事吗？先同桌互讲，再指名讲。

设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做事情要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。

四、生字教学

1.

风娃娃作为感谢还给我们送来了两个生字宝宝作为礼物。

2.

谁愿意做小老师带大家读一读 伤 路 3.

观察这两个字你有什么发现?都是左右结构，左窄右宽。

4.

看连续书写步骤。

5.

教师范写，学生书空。

6.

集体书空。

7.

出示写字姿势图，提醒写字做到头正肩平臂开足安。

8.

学生写字。

板书设计

风娃娃

好事 坏事

吹动风车 飞跑风筝

吹船帆 吹跑衣服

折断小树

教学反思

这篇课文哲理性很强。对二年级小学生来说，在学习和理解上会有较大的困难。因此，本课设计紧扣一个“读”字，通过各种情境、多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识；巧用一个“演”字，让学生插上想象的翅膀，体验角色，从而引领学生一步步从感性体验走向理性认识。