我的小桃树公开课教学设计模版

《我的小桃树》教学设计

教学目标：1、正确朗读、书写本课5个生字，理解并运用新词

2、有感情朗读课文、默读课文

3、品析文中描写小桃树的句子，联系上下文感受小桃树的特点，学习作者抓住事物特征进行细致描绘的方法。

4、理解重点句段的含义，体会作者为实现理想而执着追求的思想感情，初步了解托物言志的写作方法。

教学重难点：1、品析生动细致的语言，理解重点句段的含义。

2、准确把握文章主旨，体会作者为实现理想而执着追求的坚定信念。

教学准备：学生课前预习 课件制作

教学过程：

一．导入新课

板书课题。

1、幻灯出示贾平凹图片，师简单介绍 师：同学们，贾平凹，蜚声文坛的当代著名作家。大家对他可能并不是十分了解，但是，对于他写得文章我们却不陌生。五年级学过的《太阳路》就是他写的。今天，咱们一起来学习他的另一篇散文-----《我的小桃树》 2、板书课题

二．检查学生预习作业。

师：昨天，大家带着这样的要求和问题预习了课文（幻灯片出示预习要求）。老师先来检查一下大家预习的怎么样？

1、

检查生字词的识记

（1）、师报听写

（2）、幻灯出示词语，学生对照批改

（3）、全班齐读

2、指名交流课文主要内容，帮助学生理清文章的写作顺序

3、质疑

师：看来通过预习，你们读懂了课文主要写了什么。相信在预习的过程中，你们还有不明白的，希望和大家一起学习、探讨的问题。将自己提出的问题在组内交流一下，组内同学能够互相解决的问题就在组内解决。待会儿请各组的组长，将你们这一组同学交流之后，还不太明白的问题，提出来和大家一起探讨

（1）学生组内交流质疑

（2）组长全班交流

（3）教师根据学生的提问，将质疑的问题归纳成两个大问题 幻灯片出示两大问题

“我”的小桃树是一颗怎样的小桃树？

“我”为什么要感谢“我”的小桃树？

4、指名交流勾画的文中直接描写“我”的小桃树的句子。

学生交流

课件出示描写“我”的小桃树的句子

指名朗读

1

三.细读品味，完成问题一：“我”的小桃树是一棵怎样的小桃树？

师：大家将这些直接描写小桃树的句子放回文中，静下心来默读课文，联系上下文，结合自己的生活，想想“我”的小桃树是一棵怎样的小桃树？将自己感受深刻的地方勾画下来，将自己的感受简单地在旁边写一写。

<一>学生默读，勾画，批注。

<二>交流、感悟“我”小桃树的可怜

重点体会句子一：它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

句子二：我每次看见它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。

1、学生交流句子一

A、抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”体会“我”的小桃树瘦弱。学生说出自己的感受，指导朗读

B、紧扣“委屈”体会感悟

师：“委屈”

同学们，你们在什么时候会感受到自己委屈呢？

指名说一说

师：请同学仔细读一读课文2—4自然段，“我”的小桃树又有怎样的委屈呢？

重点感受“我”的小桃树长得不是地方

（1）埋在角落里

（2）受人嘲笑

学生交流句子：

大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没有出息的，长出来也不会结出桃子。” （3）被人忘记

交流句子：秋天过去了，又过了一个冬天，我竟将他忘记了。

师：埋在角落、被人忘记、受人嘲笑，在成长的历程中，

“我”的小桃树的委屈又何止这些呢？

文中还有那些地方也让你感受到了。

（4）遭人嫌弃

交流句子：弟弟说：他们嫌那桃树长得不是地方，曾想砍掉它

。

（5）

无人欣赏 交流句子：我每次看见它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。 引导学生联系生活实际感受“我”的小桃树不被别人欣赏时的难受与孤寂

（6）师对照板书梳理学生的发言 师：同学们，文中的字里行间让你们感受到了“我”的小桃树的可怜，读着读着，你心中对“我”的小桃树产生了怎样的情感呢？

学生交流 ：同情 担忧

……

<三>体会“我”的桃树的“顽强”

重点体会：1、它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有一人高了。

（1）学生朗读该句

（2）引导学生抓住体会“努力”、“撑着”感受“我”的小桃树的顽强。

2、“雨还在下着……

时隐时现的光。”

（1）

学生朗读该部分

2

师：你是从哪里感受到小桃树的顽强的？抓住重点词谈谈你的体会好吗？

（2） 引导抓住

“千百次”

“挣扎”

谈感受。

（3） 指名读，男生练读

师：

小桃树一次又一次地与狂风暴雨进行着殊死搏斗，你还从哪里感受到了小桃树的顽强？

（4） 抓住

“竟、却”进行体会，

师：“竟、却”

表示什么意思？(意外、没有想到) 作者为什么没有想到呢？

（5）学生结合风雨摧残，桃树的瘦弱谈体会

师：作者完全没有想到，小桃树在一次次遭受暴风雨摧残的时候，还要去竭力保护枝头顶端的花骨朵，这是一种怎样的忘我、怎样的牺牲啊！谁能读出小桃树的顽强？（指读，齐读）

<四>课件再次出现文中直接描写“我”的小桃树的句子。

师简单小结：同学们，作者这些生动细致的描写，让我们看到一棵可怜却顽强的小桃树

全班齐读句子

四．体会托物言志，品味文章主旨。

师：作者为什么偏偏要感谢这样一棵可怜、顽强的小桃树呢？如果我们能走进作者的世界，了解作者，那我们一定可以读懂字里行间更深的意蕴。

<一>学生交流课前了解的作者生活经历

<二>出示视频，教师简单介绍作者的经历。

<三>学生交流原因 作者有着桃树相同的经历 <四>默读课文，看看文中哪些地方同样是在写作者自己的成长经历

1、

学生默读、勾画

2、

交流：

在农村生活 身材瘦小

遭人嘲笑

被人嫌弃

孤独寂寞

奶奶去世

创作受挫…… 相机指导理解句子：“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”

师：是啊，作者的成长的确充满了艰辛与磨难，但他还没有做好承受这些的准备，就像作者在文中写到的——出示句子“人世原来……

读不懂呢。” 全班齐读。

<五>引读句子，体会托物言志。

“我”的成长历程和“我”的小桃树一样充满了艰辛与磨难。

师述引读

师：同学们，作者明写小桃树，其实就是在写自己，这是一种托物言志的写法。（板书：托物言志）

<五>体会作者的情感。

师：正是在风雨中挣扎的小桃树激起了作者的斗志，枝头的花骨朵更让作者看到了希望。虽然命运坎坷，历经风雨的洗礼，希望的种子却在作者心中孕育，生根，发芽，绽放出美丽的人生

3

之花。

出示介绍：师介绍贾平凹成就。

再次齐读最后一段

师：今天，面对小桃树，作者依然会深情的说到-----“我”的小桃树 学生齐读课题

五：总结延伸

师：一节课马上就要结束了，面对“我”的小桃树，你想说些什么呢？

学生交流

希望“我”小桃树也永远留在你们心中，像灯塔一样指引你们追寻自己的梦想，开出你们最灿烂的生命之花。

板书 8“我”的小桃树

小桃树

埋在角落

可怜

顽强

“我”

长在农村

读不懂

执着追求

4 托物言志