我的伯父鲁迅先生优秀教案设计

2018年“一师一优课，一课一名师”

教学设计竞赛用纸

参赛教师姓名： 李战霞 学 科

语文

年级

六年级

课型

（鄂教）版本（十二）册（第二十四）课

课题名称

24. 我的伯父鲁迅先生

1.

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

2、教给学生理解词语意思的两种方法。

目标

3、教学生联系时代背景理解含两个“清清楚楚”句子的含义。

4、引导学生学习抓住动作、神态描写刻画人物的方法。

教

5、学习本文用典型事例来写人物的方法，了解每一件事的不同叙述方式。

学

设

教学

1、理解含两个“清清楚楚”的句子，学习鲁迅先生“为自己想得少，为

重点

别人想得多”的精神。

计

2、引导学生学习抓住动作、神态描写刻画人物的方法。

内

容

教学

理解含两个“清清楚楚”的句子，学习鲁迅先生“为自己想得难点

少，为别人想得多”的精神。

教具学具

微课，多媒体课件

准备

一、

观看微课，了解鲁迅：

同学们请猜猜下面的名言是谁说的：

时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（学生回答）

（板书：24 我的伯父鲁迅）

师：这节课我们就来学习关于他的一篇文章。老师的板书写完了吗？还差一什么词？这一词能否去掉？

引导：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、杨绛、许广平等均可称为先生。

看一段微课（来自《长江微课大赛》中章会丽老师的《介绍鲁迅》A081555），了解鲁迅。解课题，导入新课。

教

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，思考：文章写了周晔回忆伯父生前的哪几件往事？

2、学生交流预习情况，师板书小标题。

学

3、文章当中有一句话对鲁迅先生的人格进行了高度的概括，是哪一句话？这句话在文中起什么作用？板书：

为自己想得少，为别人想得多。（总结全

文）4、刚才，我们从资料了解了鲁迅，这节课我们再随着鲁迅侄女的回忆一

教

起走进生活中的鲁迅。

设

三、

再读课文，把握中心

1、学生配乐朗读课文第一段，出示自学提示：哪些地方令你印象深刻？

学

请画下来。

过

2、要求学生用两种不同的方法分别理解“追悼”和“吊唁”。

计

用联系上下文的方法理解“追悼”，用结合字形的方法理解“吊唁”

程

3、师：这几句从什么角度来写的呢？透过小周晔蒙眬的泪眼，在吊唁的人群中，可能有似曾相识的身影，可能会有哪些人前来吊唁呢？（引出车夫）

3、生自学“救助车夫”的故事【课件出示学习方法】

内

4、学生交流自己的体会。（生重点读包扎那一段。）师：这段运用了什

么描写？那一个动作最让你感动？这一“跪”，跪出了什么？师：1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世，广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争

先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。22日，覆盖着上海民众敬献的“民族魂”容

旗帜的遗体，安放在万国殡仪馆。爱出着爱返……同学们从老师的板书中可以发现一个因果关系的句子，是什么？（生交流）适时板书：爱别人

受爱戴（因）（果）

5、从哪里看出伯父半跪了好长时间？

四、练笔

1.生读两个“清清楚楚”那一段，思考：作者清清楚楚的仅仅是伯父那张严肃的面庞吗？

2、伯父鲁迅当时想到了什么？说一说，动手写一写。

五、归纳总结，布置作业

1、将你学了课文后的感受写在练笔本上。

2、搜集有关鲁迅的故事，讲给大家听听。

板书

设计

受爱戴

（果）

24.我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒传》

趣谈“碰壁” 为自己想得少

为别人想得多（总结全文）

救护车夫

爱

别

关心女佣

人

（因）

动作描写

神态描写

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

评定等级

选编这篇课文的主要意图是：一、让学生感受鲁迅的高尚人格；二、引导学生抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三、培养学生理解含义深刻的句子的能力。

我认为自己教学的这堂课最大的亮点是：一、朗读的指导到位。在教学中我教给了学生朗读的方法，即如何读出悲痛之情；二、写作的方法指导到位。教给了学生动作描写的方法——动词连着动词写。我告诉孩子们，作者运用了一系列的动词来表现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的立场。另外还安排了练笔，

教学

反思

在教学两个“清清楚楚”那段时，提出了一个问题——作者清清楚楚的仅仅是伯父那张严肃的面庞吗？然后，布置安排了练笔：伯父鲁迅先生当时想到了什么？三、板书设计上突出了主题。我用彩色粉笔写了三个较大的字“爱别人”，代表了全文的主脉。四、教给了学生理解词语的两个常用的方法——联系上下文、联系字形来理解。

教学的流程符合高年级孩子的特点：带学一段课文，然后放手让孩子自学“救助车夫”部分，做到了以学生的学为主体。但这堂课也要不足的地方，读的方式不够多，在理解两个“清清楚楚”那段时，有一个介绍“半殖民地半封建社会”的视频没有放出来，大大影响了教学效果，在以后的教学中一定要注意。

总之，我认为这堂课上得比较成功，上出了语文味。