1.数数、读数第二课时教学设计

《认识11到20的数》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、学情分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、小棒等。

五、教学过程

（一）借助动漫人物，引出新知

1．问：小朋友们，我们已经认识了哪些数字？

2．小猪佩奇也认识了1-10的数字，但是她还想学习更多的数字，你们想吗？

3．今天我们就和佩奇一起认识11-20的数字（揭示课题）

【设计意图】从学生感兴趣的话题入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

（二）利用小棒，自主探究

1.佩奇遇到了点麻烦，你们愿意帮助她吗？

让学生进行分类整理图片中的物体

生：水果卡片、正方体、球、小棒

追问：每个物品有多少个？ 11 15 18 20 （板书）

2．用小棒摆放水果卡片的个数 11 （1）请学生拿出11根小棒，想一想如何让人一眼就看出是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）小组讨论

①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

（3）比较3种摆法，你更喜欢哪种摆法？为什么？

3．利用学生资源，深入理解数的组成及读法

（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

4．借助学习经验，认识15和18 （1）认识15和18 师：现在请你摆出正方体和球的数量，要让人一眼就可以看出来哦

学生上台展示，并说一说是一个十和几个一

（2）全班摆数字，总结11～19各数

思考：这些数的组成是什么和什么？

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）认识20．

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

（4）巩固练习，数一数

【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

（三）利用多种素材，建构数序观念

1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）和18相邻的数是几？

（2）比12多一的数是几？

（3）10和12中间的数是几？

（4）15在几和几的中间？

【设计意图】利用直尺等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

（四）生活中的数

说一说你在生活中哪里见过11-20的数字

生：公交牌 温度计 日历 红绿灯 钟 （五）拓展运用

1．基础应用

数一数这里一共有多少个？注意方法：将10个图形圈出来后再数

2. 拓展延伸

火车上的小朋友的位置

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

（五）全课总结

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？