5.得数是6、7的加法板书设计

得数是6、7的加法

光华小学 胡小艳

教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。 教学目标：1.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。 2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。 3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合 理的计算出“两式”结果。 教学难点：根据一副图写两个算式。 教学准备：

课件 教学过程： 一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。

同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合

成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题) 二、运用情境，探索交流 (一)、教师出示主题图 1.图上有干什么呀? 观察一下，你看到了什么? (左边有5个小朋友，右边还有1个小朋友) 2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗? (一共有多少个小朋友?) 3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法) (二)学习5+1和1+5 1、

1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6) 这里的5表示什么意思?( 左边有5个小朋友);1表示什么意思?( 右边还有1个小朋友);那6呢?(一共有6个小朋友)。 师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢? 生：(左边有5个小朋友和右边的1个小朋友合起来就是6个小朋友。) 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关) (5和1可以合成6。) 师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6。

师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)

那这个式子表示什么意思啊?( 右边的1个小朋友和左边的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。) 师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用左边的5个小朋友加上右边的1个小朋友，也可以用右边的1个小朋友加上左边的5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。 4.练习：(想想做做第一题) 下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

生跟着摆圆片。

提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀? 生：一共摆了多少个圆片? 师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6) 师：你的列式表示什么意思啊? (左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。) 师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗? (2+4=6) 师：你的列式又表示什么意思啊? (右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来

一共是6个圆片。) 师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗? 生：能，因为它们是好朋友。 师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧! 生：棒!棒!我真棒! [设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。

本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。] (三)学习3+4和4+3 1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来啦? 生：小辣椒。

师;谁会看图说三句话?(左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?) 2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

生：3+4=7 (师：你是怎么算的?)3和4可以合成7; 生：4+3=7 (师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。 3、下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆5个黄色，再右边摆2个红色。

生跟着摆圆片。 提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀? 生：一共摆了多少个圆片? 师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(5+2=7) 师：你的列式表示什么意思啊? (左边的5个黄圆

片和右边的2个红圆片合起来一共是7个圆片。) 师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗? (2+5=7) 师：你的列式又表示什么意思啊? (右边的2个红圆片和左边的5个黄圆片合起来一共是7个圆片。) 师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 5+2=7，能马上想到2+5=7吗? 生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧! 生：棒!棒!我真棒!

[设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是7的加法，又培养了学生的动手操作能力。

本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。] 三、巩固应用，运用新知 1、想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考) 6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。 2、青蛙找家——“想想做做”第3题 小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗? 师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)

学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。 [设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。] 3、找规律——“想想做做”第4题 (1)出示第一组算式

让学生观察讨论，猜测出小规律。 (加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。) (2)学生独立完成，验证猜想。 (3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。 四、总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀? 五、板书设计 得数是6、7的加法

5+1=6

4+3=7

1+5=6

3+4=7