①风名师教学设计

二年级语文《风》教学设计

姜庄街小学李冬艳

教材分析:

《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂,平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美,深受学生的喜爱。

教法分析:

这首诗浅显易懂,而且每一小节第一句有重复,识字量也较其他课文少,因此在教学过程中主要采取让学生反复地通过不同目的的“四读”(读通、读懂、读好、读熟)完成课文的学习。

教学目标:

1.识字3个,理解词语“颤动”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。

3.体会诗的意境,激发热爱大自然的情感。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:体会诗的意境,续编诗歌。

教学过程:

一、猜谜语,导入新课。

云儿见它让路,小草见它弯腰,小树见它点头,花儿见它微笑。

教师揭示、板书课题:风

二、播放录音范读,创设情境。

1.风是大自然的一种天气现象,你还知道哪些天气象现象呢?他们与风有什么不同?(学生自由发言)

2.教师小结:看不见摸不着

3.就让我们来欣赏叶圣陶爷爷的《风》这首小诗。

4.出示课文,学生初读。

5.播放录音,学生倾听。

三、初读课文,解决生字。(读通)

1.师:同学们,听了这么优美的诗,你想不想也来读一读呢?下面就请你自己读一读课文,注意要把课文里的生字读正确,把句子读通顺。(学生自由读)

2.同学们读得很认真,谁愿意来读给同学们听一听呢?(指名读课文,其他同学评价。)

3.出示生词,指名认读。

四、再读课文,感知课文内容。(读懂)

1.师:刚才我们读了课文,现在有个问题想考考大家:诗中哪些地方告诉我们风来了,请你用-----在课文中划一划。(学生默读课文、圈划关键词语,师巡视指导。)

2.学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。

3、逐小节学习课文。强调:颤动----抖动多音字:正

4.教师结合学生的回答,课件演示以上情景并板书。

风树叶颤动风在那儿了

(看不见、林木点头风正走过了拟人句

摸不着)河水起波风来游戏了

5.师:说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?

(生自由发言。)小结:微风

五、训练朗读,品味感情。(读好)

1.多么温柔的风啊!就象妈妈温暖的手轻轻抚摸着我们的脸颊。同学们你们喜欢这首诗的哪一小节,先自己美美地读一读,再谈谈感受。

(学生自读、品悟。)

2.这三个小节有哪些相同的地方呢?(学生回答后,结合课件小结。)

3. 提问:风还会到哪里呢?(学生回答后,结合课件小结。)

随风摆动的柳枝转动的风车飞舞的蒲公英迎风飘扬的五星红旗

小朋友胸前舞动的红领巾波涛汹涌的海面及海风声悦耳的风铃声

小结:观察自然现象,不仅要用眼睛看,还可以用耳朵听五、指导感情朗读:

1.配乐指名读; 2.配乐全班齐读,

六、尝试背诵课文。(读熟)

1.默读课文,找找课文在写法上有什么规律?(学生讨论汇报:每一小节第一句话是重复的。)

2.根据板书,试着不看书复述内容。

3.尝试背诵。

4.指名配乐背诵。

七、课文拓展,续编诗歌。

1.我们还在哪些情况下可以感受到风的来临。(学生自由畅言。)

2.出示:句式练习

(小组内讨论轮流说。)

3、说说课外收集的与风有关的成语。

八、课外作业:续写诗歌。

板书设计:

风

树叶颤动风在那儿了

林木点头风正走过了河水起波风来游戏了