①风国家优质课一等奖

风

教学目标

1、朗读诗歌,感知风的特点,掌握诗歌的格式。

2、仿写诗歌,培养学生的想象力和表达能力。

3、激发创作诗歌的兴趣

重难点:仿写诗歌

教学准备:作业纸

教学过程:

一、课前谈话

上课之前我们来猜个谜语。

解落三秋叶,

能开二月花。

过江千尺浪,

入竹万竿斜。

这里面没有一个“风”字,却跟风有什么关系呢?

根据学生的回答追问:这是什么风?

解落三秋叶:秋风(秋字你能看出什么,什么季节?)

能开二月花:春风(二月说明什么,什么季节?)

过江千尺浪:大风(怎么样的风才能让江水卷起千尺浪?)

入竹万竿斜:大风(怎么样的风会把竹林吹斜了?)

这既是一首诗又是一个谜语,谜底就是风。

二、认识诗歌

(一)关于风我们非常熟悉的叶圣陶爷爷也给我们创作了一首诗。(板书:风)这首诗,跟一般的文章在格式上有什么不同?(板书:平头,分行,分节)平头:(没有顶格)每一行的第一个字都是对齐的。

分行:(逗号的地方没有继续写下去)停顿的地方另起一行,这样读起来更有节奏感。

分节:(用空一行的形式表示分节)每一小节都有它自己想要表达的意思。这首诗,跟我们的古诗比有什么不同呢?(板书:现代诗)

(我们学到过的古诗有四行,每一行字数都是相同的。)

师:对,我们今天学的是一首现代诗,关于现代诗跟古诗,还有许多不同之处,留给同学们以后去发现。

三、研读诗歌

(一)整体感知:请同学们自己读这首诗,想一想风有什么特点?

你读出了风的什么特点?(板书:看不见,摸不着,感觉得到)

你从哪句话中读出风是看不见,摸不着的?

每节诗的开头都是这个句式,这是什么修辞手法(反复,诗歌读起来朗朗上口,有音律美)

诗中,我们从哪里能感觉到风?(树叶颤动,林木点头,河水起波纹)也就是每节诗的后两行,在这里作者用的是什么修辞手法?(拟人)原来诗人把风比作人了,一会在树叶上,一会在林木上,一会又跑到河里去了。你读出了一个怎么样的风?(调皮,活泼,淘气,有趣,本领大,魔术师,变化无穷)

(风仗着自己看不见摸不着,一会在这,一会在那,可真是一个调皮、淘气

的风啊)

(二)出示第一节

1、颤动,是什么意思?(轻轻地抖动)怎么样的风会使树叶颤动?(微风)

2、谁来读一读这一节诗,读出微风的感觉?(点评:节奏,轻重,风的灵动,调皮)

(微风,很轻,很柔,仿佛在抚摸我们的脸庞。树叶颤动的地方该怎么读?)师范读,生读,男女生读。

3、你觉得风在那干什么?用诗句表达。

(三)学习第二、三节

1、能让林木点头、河水起波纹的风,你觉得是什么风?该怎么读这两节诗呢?轻声地读?很大声地读?谁来读一读?齐读。

2、林木点头的时候,你觉得风在干什么呢?

3、起波纹,见过波纹吗?那你觉得这时候风还可能是在干嘛呢?

(四)一起朗读。师生合作。

四、续说诗歌

除了树叶颤动,林木点头,河水起波纹,这三种现象能感觉到风,你还在哪些事物上看到过风?你来当当小诗人,用一节诗的形式表达出来。

五、仿写创作

(一)原来看不见,摸不着的风能够在这么多事物上感觉到,那么在这个世界上除了风,还有什么东西也是看不见摸不着但却能感觉得到?

(二)老师这里也有几位朋友也是看不见,摸不着,但却能感觉到的。

1、时间:

什么东西的变化能让我们感觉时间过去了呢?一天,一年,几年,半辈子……自己读,大家认真听,时间都在哪里流失了?时间过得快不快,时间一眨眼就不见了,所以我们要珍惜时间。

2、快乐:

我们快乐的时候会怎么表现?(微笑)快乐多一点的时候呢?(唱歌)再快乐一点?(手舞足蹈)

3、爱:

哪里能感受到爱?同学、父母、老师,邻里,陌生人……

原来爱就在我们身边,只要我们用心发现就能感觉到它。

(三)反馈点评

(四)出示师作品《智慧》,生点评。师读,生说智慧在哪里。

六、总结课堂

同学们在课堂上的表现都是智慧,所以只要我们用心发现,诗就在我们身边。希望同学们以后能多读诗多写诗,体会诗歌的乐趣。

风(叶圣陶)姓名:________ 谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树叶颤动的时候,

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是林木点头的时候,

我们知道风正走过了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候,

我们知道风来游戏了。

习题:

智慧

谁也没有看见过智慧,

不用说我和你了。

但是你们眉头紧锁的时候,我知道智慧正给你加油打气呢。

谁也没有看见过智慧,

不用说我和你了。

但是你们小手高举的时候,我知道智慧正在你的思绪里飞。

谁也没有看见过智慧,

不用说我和你了。

但是你们创作出诗歌的时候,我知道智慧正结出美丽的果实。

平头

分行分节

现代

诗