6的乘法口诀课时教学实录

《6的乘法口诀》教学设计及教学反思

芦芝中心学校李月花教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第60页的例6及相应

的练习。

教材分析:

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容,是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础,教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图,图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子,再通过列表,让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时,得到6的乘法口诀的结果,然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中,没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀,其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀,体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析:

经过一年多的学习,学生已初步具有自主探究、合作学习的能力,但仍存在个体差异,学习程度参差不齐,有个别学生已经会背九九乘法口诀表了,但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。加之学生在前一段学习2——5的乘法口诀中,已积累了一定的编写口诀的经验。

教学目标:

1.在经历口诀的形成过程,理解口诀的含义,在自主编制口诀的过程中具有抽象思维能力。

2.初步记忆口诀,并能应用口诀解决相关的问题。

3.逐步养成自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体能,增强学习数学的兴趣。

教学重、难点:经历口诀的编制过程,理解每名口诀的含义。

教学准备:

教具:多媒体课件。

学具:课件、六星飘虫顺口溜题卡、算式卡片等。

设计思路:

本课是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后,由于他们已经具有了学习2

-5的乘法口诀的基础,所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。因此,我就利用学生学过的数学知识让学生自主推导出6的乘法口诀。

教学过程:

一、交流激趣,方法指导

师:课间活动时,同学们都喜欢做些什么呀?

生1:我喜欢和同学一起跳绳。

生2:我喜欢打乒乓球。

生3:我喜欢丢沙包。

……

师:同学们的课间活动可真丰富!老师小时候特别喜欢和小伙伴拍手唱儿歌,有一个关于青蛙的顺口溜特别深刻。今天,我特别把它带来和大家一起分享,你们想看吗?

生:想。

师:我们一起来欣赏!(课件展示顺口溜:数青蛙)

师:你知道这里的“8”是怎么算出来的吗?

生:4+4=8

师:可以用加法来算,还有别的方法吗?

生:还可以用乘法来算。

师:说说你的想法?

生:1只青蛙有4条腿,2只青蛙就有2个4,就可以用4×2来算。

师:4×2可以用哪句口诀来算?

生;二四得八。

师:你会用新学的乘法口诀来解决问题,真了不起!

师:那3只青蛙12条腿可以用哪句口诀来算?

生:三四十二。

师:继续唱下去,4只青蛙几条腿?可以用哪句口诀来算?

生:四四十六。

师:小小的顺口溜里竟然藏着这么多口诀的知识,其实,只要爱动脑筋,我们也能编出好玩的顺口溜。

【设计意图】通过聊天式谈话和学生一起说顺口溜《数青蛙》，一下子把学生带进了轻松愉悦的学习氛围。为学生后面顺利地编制六星飘虫的顺口溜做好了形式上和方法上的准备，充分相信学生的迁移能力，为6的乘法口诀的教学找到了一个恰当的切入点。 二、自主体验，编制口诀 1.编六星飘虫的顺口溜

（1）明确六星飘虫的“六星”特点。

师：除了小青蛙以外，动物王国里还有很多可爱的小精灵呢！瞧，它是谁呢？ 生：六星飘虫。

师：你知道它为什么叫六星飘虫吗？ 生：因为它背上有6个点。

生：因为它翅膀上有6个黑点，像6颗星所以叫六星飘虫。 师：真的有6个点吗？我们一起数一数吧。 师：边圈边数，果然有6个点。 （2）同桌合作编六星飘虫的顺口溜。

师;我们能不能用这6个点也来给六星飘虫编个顺口溜呢？想不想试试？ 生：想：

师：请大家取出1号卡纸，同桌商量着把上面的顺口溜填完整，有困难的同学可以请后面小飘虫帮忙。 六星飘虫顺口溜：。

1只飘虫（ ）个点 。

2只飘虫（ ）个点 。

3只飘虫（ ）个点 。

4只飘虫（ ）个点 。

5只飘虫（ ）个点 。

6只飘虫（ ）个点 。

师：自己读一读，同桌一起读一读编好的顺口溜。

【设计意图】借助六星瓢虫图，帮助不同水平的学生很轻松地计算出1个6至6个的结果，使编制六星瓢虫的顺口溜过程变得愉快而有趣，也充分体现了低段学生的学习特点。

(3)交流算法。

师:2只飘虫12个黑点,这里的12你是怎么算出来的?

生:6+6=12

师:18呢?

生:6+6+6=18

生:12+6=18

师:12是怎么来的?

生:我们已经知道2只飘虫有12个黑点,3只飘虫就是再多1个6,就是18个点了。

师:你真了不起!想到了用上一句的结果加6计算下一句的方法。

师:5只飘虫30个黑点,6只飘虫36个黑点,你是怎么算出来的?

生:30+6=36

【设计意图】借助飘虫图及数形结合理解算理,在算理的分析、对比中使学生明确用上一句口诀的结果加6可计算出下一句的结果,感悟和体验算几个6的和是多少的具体方法,为后面寻找记忆口诀的方法提供了方法的渗透。

2.编6的顺口溜

师:利用六星飘虫身上的6个黑点,我们编出了六星飘虫的顺口溜。如果直接用6来代替飘虫,那六星飘虫的顺口溜会变成什么样呢?

1只飘虫6个点。→1个6是(6)

2只飘虫12个点。→2个6是(12)

3只飘虫18个点。→

4只飘虫24个点。→

5只飘虫30个点。→

6只飘虫36个点。→

师:后面的你们会编吗?大声说一说。

编好后指名读一读——齐读-――同桌拍手读的方法让学生读一读。

【设计意图】脱离瓢虫图的直观支持,在同伴的示范引领下,把与实物特征紧密结合的六星瓢虫的顺口溜,改变成纯数学化的6的顺口溜,使学生的思维由形象思维提升为抽象思维,并通过多种形式的读一读,体会数学的简洁性,分散了记忆口诀的难度。

3.编6的乘法口诀

师:我们已经学了2—5的乘法口诀了,口诀又简单又好记。我们能不能把6的顺口溜改编成6的乘法口诀呢?先自己想一想,再和小组的同学互相说一说,最后请小组长把编好的口诀写在这张白纸上。

(1)小组合作编口诀。

(2)组织小组展示。

各小组将编好的口诀向全班同学展示交流,小组之间互相评议,修改完善。(3)选择一条最完善的一幅作品作为板书,并齐读。

【设计意图】充分尊重学生,相信学生的能力,给学生提供自我总结整理,合作交流的时间和空间,使数学学习过程成为每个学生展示学习成果的机会。

4.将第60页书中的例6填完整并轻声读一读。

三、交流互动,记忆口诀

1.学生用自己的方法记口诀

师:我们已经记住了不少乘法口诀,大家一定积累了不少记口诀的方法,用自己最喜欢的方法记一记。

学生自由记口诀。

2.交流记口诀的方法。

师:现在谁能把6的乘法口诀背给大家听?

生:背口诀。

师:你真了不起,这么快就记熟了口诀!

师:还有谁会背的。

……

师:口诀你们记得又快又准,一定有秘诀吧?谁愿意把自己记口诀的方法介绍给大家?

……

师:刚才同学们介绍了不少记口诀的好方法,现在请大家选择自己最喜欢的方法争取把口诀记得又准确又熟练。

3.选择最喜欢的方法再背口诀。

4.齐背口诀。

5.游戏:找朋友

师:口诀和我们一样,也有自己的好朋友,上课前老师把很多算式卡片藏在同学们中间,举起来给大家看看。

师:请这些同学仔细看一看手中算式应该用哪句口诀来算,想好了就可以到黑板前面来,把算式朋友贴到口诀的身边。其他同学和老师一起仔细看,他们找对朋友了吗?

生:好

师:老师想请大家说说:6×3和3×6为什么都是三六十八?

生:因为它们都可以用三六十八这句口诀来算。

师:那六六三十六为什么只有一个朋友?

生:因为6和6这两个数一样,交换后还是6×6.

【设计意图】通过交流记口诀的方法,留给学生亲自体验和感悟方法的时间,不把老师的记忆方法强加给学生,而是尊重学生的思维,尊重学生存在的真实问题,在基础上适当引导,帮助学生丰富记忆口诀的方法。

四、练习应用,巩固提高

1.(找朋友)一句口诀说两个算式:

三六十八二六十二五六三十六六三十六

为什么六六三十六只有一个算式?

2.我会填:

三六()()二十四

六六()()得六

二六()()三十

3.用口诀:

2×6= 6×4= 5×6= 6×6= 1×6= 6×3=

4.想一想每组之间的关系,再算一算:

6×3+6= 6×4+6= 6×5+6=

6×4= 6×5= 6×6=

5.填未知数:

5×()= 30 2×()= 12 ()×3=18 ()×()=36

6.看图写算式:

（1

）

（ ）（ ）（ ）=（ ）或（ ）（ ）（ ）=（ ） 用口诀：______________________ （2

）

（ ）（ ）（ ）=（ ）或（ ）（ ）（ ）=（ ） 用口诀：_______________________ （3）

（ ）（ ）（ ）=（ ）或（ ）（ ）（ ）=（ ） 用口诀：_______________________ 7.想想做做：

小朋友，你们能帮我算算我有几个孩子吗？

百宝箱：

4×6= 6×6= 3×5= 6×6= 4×3= 2×6= 五、课堂总结，思路拓展

师：今天我们编口诀、记口诀、用口诀，学习了6的乘法口诀，用这样的学习方式我们还可以学习7、8、9的乘法口诀，有兴趣的同学课下可以自己试一试。