17 麋鹿第一课时导学案

17、麋鹿(第二课时)

教学目标:

1.理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。并能尝试概括出麋鹿的外形特点和传奇经历。

2.学习作者抓住几个方面来介绍事物的写作方法。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。并能尝试概括出麋鹿的外形特点和传奇经历。

难点:学习作者抓住几个方面来介绍事物的写作方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、今天这节课,我们继续学习课文《麋鹿》。(齐读课题)

2、通过上节课的学习,我们知道了这是一篇说明文。那么,课文是从哪几个方面来为我们介绍麋鹿的呢?(举手说)

外形特点生活习性传奇经历(板书)

二、体会麋鹿奇特外形

1.麋鹿的外形特点,如果用一个词语来概括就是——奇特。

2.为什么说麋鹿的外形很奇特呢?

(角似鹿面似马蹄似牛尾似驴)(ppt图片)

3. 如果,我们的教室里出现一头“鹿”,你能辨别出它是否是麋鹿吗?(多媒体出现“驯鹿”图)

师:它是麋鹿吗?

预设(有学生说是,有学生说不是)

师:说是的同学老师想请你们再仔细观察这头鹿,说不是的同学你肯定是发现了什么。

大家可以读一读课文中具体描写麋鹿外形特点的句子,相信你一定会有所发现,开始吧。

(开始读、寻找)。

师:可以交流了吗?谁先来说?

(预设:学生可能从麋鹿的角、尾巴、蹄子等方面来说)

师总结:

ppt出示:(角——站着的时候,各枝尖都指向后方。)

(尾巴——鹿科中最长的)

(麋鹿蹄子宽大)

教师在此引导学生再从图片上去观察麋鹿的生活环境和两头鹿的毛色区别。

小结:

师:同学们,我们能这么快的辨别出真假麋鹿,都是基于作者的文字描写,那么,作者是怎么写的,让我们一下子就能辨别出真正的麋鹿?

预设(因为作者像我们介绍麋鹿的外形的时候提到了其他的鹿。)——作比较

师:这段话中哪几句话用了作比较的方法?

生:“麋鹿的角型是鹿科动物中······指向前方”

师:还有吗?

生:“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。”

师:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,想看真正的麋鹿吗?

生:想(激动)。

师:可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样来介绍麋鹿的外形特点,行吗?

生:行!(跃跃欲试)

出示麋鹿的图片

师:这就是麋鹿,请大家自己先练一会儿。等会我们请一位讲解员来向我们介绍麋鹿。开始吧。

生:(练习)

师:谁愿意来试试。可以对照着书上的文字说一说。

三、了解麋鹿的生活习性

过渡:

师:长得四不像的麋鹿受到了人们的青睐,还成为了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天,鹿王就批评麋鹿了:“麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪里还有点鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快去做个整容手术,恢复鹿面。你们觉得麋鹿回去整容吗?

讨论:麋鹿会去整容吗,改变自己的样子吗?

同桌讨论一下。

学生发表各自的观点,教师从中提取中重要信息——原来麋鹿的外形特点和它的生活习性是分不开的。麋鹿身体的每个部分都是有用的,那能整吗?——不能。

师:这么特别的麋鹿,我们一起来读一读,记一记它。齐读(麋鹿的角型是······变成棕灰色)。

师:我们再来看看雌鹿和雄性小鹿。

(出示课文第四自然段,指名学生读)

读完学生会发现,第四段中有大量的数字。教师指出——列数字。

四、体会、品读麋鹿的传奇经历

过渡:

师:麋鹿有着奇特的外形,独特的生活习性,更加传奇的是它的经历。

师:请同学们快速浏览课文的5—7自然段,作者是按什么顺序介绍麋鹿的经历的?

(时间顺序)

师:找出时间点。

学生汇报

师:请各小组按照老师给的时间提示,尝试提炼出和麋鹿经历有关的词句,完成下面的表格。学生自学5-7自然段,对照表格在文中标记出有关词句。

学生自主完成表格。

交流汇报。

我们按着时间顺序,每一个小组汇报一个时间点。

师:同学们,你们能按照表格中的关键词句,再次像讲解员一样,为我们介绍一下麋鹿的传奇经历吗?

给学生提示:

各位游客,麋鹿的经历更是传奇,3000多年前,我国的黄河、长江中下游地区就有麋鹿,汉朝以后,麋鹿竟然销声匿迹。······

学生练讲。

学生展示。(两位)

师:掌声送给他们。

(出示:3000多年前,我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿,汉朝以后,麋鹿竟然销声匿迹了。1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿。1900年,麋鹿在国内几乎绝迹。1967年,英国贝福特公爵在私人别墅饲养麋鹿增加到400多头。1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。)自由读一读这段话。

师:同学们,读一读上面的这段话,再看书上三段话,这段话如此简洁,寥寥数字就叙述清楚了麋鹿的经历,作者的语言和这段话有什么不同?默读课文5——7节,同样的经历,你从作者的描写中感受到什么?

提示:你从书上哪些地方(句子、词语)感觉到它的传奇色彩呢?作者的描写使你产生了什么样的情感?(学生默读,自主体会)

交流预设:

(1)我找到了这一句:“1900年,八国联军入侵北京……几乎绝迹”这一句,通过作者的描写让我感到麋鹿的命运十分悲惨,读完之后很同情麋鹿的遭遇。

(2)“随后,数十头麋鹿被陆续盗往···动物园里展出。”

(3)“后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去”

总结:

在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡,从此,引读——“麋鹿结束了···茁壮成长。”

五、作业:小练笔

“学习课文从几个方面介绍事物的写法,运用基本说明方法,仿写一只小动物。”

六、板书

17.麋鹿

奇特外形

作比较列数字

习性

传奇经历