①风第二课时教案

风

教学目标

1运用综合识字的方法,认识本课生字。

2理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。

3续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点

1会认本课生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点

1让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。

2续编小诗。

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程

一、导入新课,揭示课题

1、老师为大家带来一个谜语,哪位聪明的孩子能第一个猜出来!小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。是什么?(板课题,学生跟写)

2、风,我们看不见,摸不着。大家都不知道它在哪?不过有人却能把风写在诗歌中。想知道是谁吗?(示叶圣陶照片)他是叶圣陶,著名的教育家、作家,他当过小学老师,还曾是我国教育部副部长,写过童话集《稻草人》,散文集《脚步集》等。

二、初读感知

(一)范读课文

1、想学这首儿歌吗?请同学们打开书 87 页,听老师读的时候,请你用手指着书,眼睛看着书,耳朵认真听。(课件诗歌、播放音乐) 2、想自己读读吗?请同学们自由读课文两遍,把文章读通,字音读准。

(二)检查字词。

1、同学们读得真专心!你们瞧谁来了?(示课件)小朋友,我是风娃娃,这两句话你们会读吗?

①但是树叶颤动的时候,我们知道风在那了。

②但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。

谁能读下来。(3-4名学生。齐读)

2、你们听!(示课件)风娃娃:小朋友们真了不起!那,这些词语能读正确吗?

【颤动起波游戏】(2名学生声音真洪亮;真了不起都读对了)

3、只剩下字宝宝了,还认吗?(示课件)【颤波游戏】

4、老师想听到更多同学读,我们开火车读,好吗?(2组)

5、①“波”用什么方法记住它?(基本字加偏旁)

②“游”字笔画比较多,但是你们知道吗?甲骨文中的“游”字是这样写的(示课件)它的“方”和“卧人”像个什么呢?(高高举起的旗)下面的是“子”字。代表:男子打着自己家族的旗子。后来发展到篆文时又加上了“氵”就表示:古代学子打着族旗跋山涉水,四处参观学习。所以,现在有一个词叫“游学”。经历了隶书,行书,草书这一漫长的演变,现在我们看到的就是楷体的“游”字。

③“戏”出现了一个新部首(板戈)戈字部与武器有关,古时候的“戏”指挥动武器。【书写时提醒学生】“戏”的斜钩要舒展。

6、(课件)字宝宝都去哪里了?哦,原来是调皮的风娃娃把它们藏在课文里了!(课件课文)

1、这首诗歌有几个自然节?

2、谁有勇气读读课文?(①指名三人接读诗歌。②齐读)这三位同学读得又准确,又通顺。

三、体会风就在我们身边

(一)勾画描写风的句子

同学们,风就藏在诗歌里,快拿出笔,边读边画,哪些句子描写了风。相信你们一定能找到!(树叶颤动林木点头河水起波)风娃娃你再调皮,也被聪明的小朋友找到了!

(二)师生合作读,找风。

1、知道风在哪里了,就让我们一起合作读读这首诗。

①谁也没有看见过风,不用说我和你了。风在哪儿呢?(生接—但是树叶颤动的时候,我们知道风在那了。

②谁也没有看见过风,不用说我和你了。(生接—但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。)

③谁也没有看见过风,不用说我和你了。(生接—但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。)

2、小结:这样一读,我们更清楚风娃娃的踪迹了。男生、女生你们也可以合作读读这首诗。

(三)细读课文,感受风

1、这三节小诗中,你最喜欢哪一处的风,自己美美地读一读。(指名读、评价)

第一节:(示课件)

(1)“颤动”是怎样动?(当生说不出时,引导)

①你可以伸出小手,(手高高举起)这就是一片小树叶,风来了,小树叶在枝头干什么?(学生的小手动起来)对,就像这样快速地,轻轻地抖动就是颤动。

②(师小结)原来理解词语,除了读课文,查字典,还可以做动作来感受!

③来,同学们伸出你们的小手(呼——生小手颤动起来)一片片树叶在风中微微地、不停地动起来,金色的阳光洒在你们的身上,透出勃勃的生机!小树叶你最想说什么?(生答)

(2)谁来读一读这一节。(2名学生)

(3)女生读。

第二节:

(1)读得真美,第二节谁来读?【读得平淡:孩子,风娃娃正走过树林,看到鲜艳的花,青青的草,心情是多舒畅,它是多么快乐!读得再高兴些。】【读得慢:风娃娃是一个快乐的孩子,读得这么慢,像是一个老爷爷,能再稍快一些。】【读得快:林木点头是需要一个过程的,再慢些,让风走过,好吗?】【读得好:听你读我仿佛真的看见在林间嬉戏的风娃娃!】【如生实在读不好,加范读】。

(2)男生读。

第三节:

(1)快瞧!风娃娃又到这了。(课件)快说说你看到了什么?

(2)(示课件第三节)谁来读读?(指名读)【读得好:我听出来,河水起波了】【读得平淡:你们做过游戏吗?大家你追我赶,你躲我藏,多快乐呀!风娃娃做游戏同样也是快乐的,来再读读。】(3)让我们和风娃娃一起快乐地做游戏,小手动一动。(学生跟着老师读第三节。)

四、对比,发现诗的美

1、读得真美,同学们诗人为什么不这样写呢?(课件)谁来读读?

(指名读)

2、你们发现有什么不同?(生答:后两句重复)

3、这样改,诗歌还美吗?为什么?(当生说不出时,师把改动的两句对比读出)对,作者把风当做人来写,让风有人的动作、人的思想,所以语言很美。那么,我们看到风的不同时候,也可以把它当成人来写。

四、指导背诵。

1、这首诗能背下来吗?自己先试着背背。(自由背)

2、我们带上动作把这首诗背下来吧!(集体)

五、激发想象,拓展延伸

1、你们背得这么好,把蒲公英也吸引来了。快看!(课件蒲公英诗)

谁也没有见过风,不要说你和我了。

但是()的时候,我们知道风()。

2、开动你的脑筋,想想在哪儿还见到过风?(3—4名学生仿写诗)

3、还有许多同学想说,下面就让我们把诗一样的语言用笔记录下来,模仿诗歌写一节!(3名写得好的范读,配乐)【评价:叶圣陶是大诗人,你们是小诗人!】

同学们,有人曾说“世界从来不缺少美,只是缺乏发现美的眼睛。”希望你们能用一颗安静的心去感知这个世界,用一双善于观察的眼睛

去发现世界的美丽!