分草莓PPT及专用教学设计内容

北师大版二年级下册

《分草莓》教学设计与反思

新铺镇中心小学邓淑娟

教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

教法与学法:

学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师可以充分放手,以小组为单位,在实际活动的背景中去探讨试商的方法,让学生去探索和发现规律.

教学重难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境、激趣引入

1.猜谜语:红果子,麻点子,咬一口,甜丝丝。(打一水果名称)

2.今天小猴举行生日晚会,它邀请我们一起去为它庆祝生日。小猴拿出了草莓来招待同学们,你们看,(课件出示书本第4页的情境图),从图中我们知道了哪些数学信息?

3.引导学生找出信息,齐读:一共有55个草莓,有8个盘子。小朋友们你们能帮小猴解决“平均每个盘子放几个,还剩几个?”这个问题吗?

二、师生互动、合作探究

1.探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?”这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大,草莓不够分;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,还可以每个盘子分1颗,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

2.再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3.计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

4.小猴说如果每7个草莓放1盘,可以放几盘?还剩几个?如果每盘放6个呢?

请男女同学各算一道题。指名板演,集体订正。交流时主要说清楚错在哪?

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、闯关练习,巩固提升:

1.第一关:( )里最大能添几?

( )×8<44 7 ×( )<54 9× ( )<62

( )×6<40 ( )×4<30 5× ( )<48

2.第二关:森林医生。课本第9页4题。(把错误的地方圈起来,并订正。)

3.第三关:用竖式计算。课本第9页4题。(指名板演,说说竖式各部分的意思。)

4.第四关:解决问题。

(1)22枝花,如果有3个花瓶,平均每个花瓶插几枝花,还剩几枝?

(2)22枝花,如果每个花瓶插5枝花,可以插几个花瓶,还剩几枝?

5.第5关:智力冲浪。被除数最大是(),最小是()。

()÷8=()……3

四、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

板书设计:

分草莓

一商,二乘,三减,四比

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?

55÷8 =6(个)……7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。

教学反思:

本节我使用猜谜语的形式激趣导入,再通过创设“小猴过生日分草莓”学生所熟悉生活化的情境,从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受到余数就在自己的身边,体会“余数”的意义。使学生认识到,有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。

打破原有教学模式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分,在计算好分法时,在小组内交流自己是怎样做的,怎样想的,这样给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。

课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处:

在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。

没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误。

总之,自己在教学过程还存在许多不足:数学语言不够精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好研究教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。