算得对吗优秀教学设计是什么类型的资料？

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算得对吗优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：算得对吗优秀教学设计

正文

《算得对吗》教学设计

教学背景分析:

《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法,体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系,因此,教学时应根据学生已有的知识和生活经验,让学生在具体的情景中理解算理。

教学目标:

1、在具体的情境中初步学会加法的验算,并通过对加法验算方法的交流,体会验算方法的多样化

2、通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间关系,掌握用多种方法验算加法。

3.养成自觉验算的学习习惯。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。师:同学们,你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?设计意图:从学生熟知的生活情境入手,激发学生的学习兴趣,让学生体会生活中处处有数学,数学源于生活,用于生活。 2.根据信息,提出问题。(出示课件)师:小明和妈妈去超市买东西,从图中你获得了哪些数学信息?师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?学情预设:学生可能提出加法或

减法计算的问题,如:①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员 200 元,应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定,然后引导学生计算第一个问题。 3.选择问题,独立解决。让学生独立计算、解决第一个问题:一套运动服和一双运动鞋一共多少元?板书:118+138 =256(元) 1 1 8 + 1 3 8 2 5 6 让学生独立计算、解决第二个问题:妈妈给售货员 300 元,应找回多少元? 4.提出问题,揭示课题。师:我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加减法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。(板书:加法的验算)

二、合作学习,探究新知

1、加法的验算

师:请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果?设计意图:在合作交流之前,让学生有足够的时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,这样的合作学习才不会流于形式。

小组合作,交流讨论。

师:哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家呢?

同学讨论回答不同的答案。

师:大家讨论一下,加法的验算有几种方法?

总结:(1)交换加数的位置再算一遍,看和是否相同;

(2)用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。

2、减法的验算

如果他们付给了阿姨300元,营业员阿姨找回了44元,找的钱对不对呢?

学生列式回答:300-256=44(元)

师:找回44元究竟对不对呢,我们应该怎样验算呢?

小组讨论交流。

引导学生归纳得出:(1)用被减数减去差,看看结果是不是等于减数;

(2)用差加减数,看看结果是不是等于被减数。

三、巩固应用,内化提高

1.学生演板:(出示课件)(1)367-254= (2)732-186=

2.教材57页试一试。(出示课件)

让学生通过验算,找出这几道题错在哪里,并说说在计算中应该注意哪些问题。

四、课堂小结

(出示课件)

同学们,通过本节课的学习你有哪些收获呢?

资料摘要

算得对吗优秀教学设计

算得对吗优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

算得对吗PPT课件和第二课时教案(共1页)

算得对吗课件及其课件内图片(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：算得对吗优秀教学设计是什么类型的资料？

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