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搭一搭(一)教学设计安徽省阜阳市三里小学李爱梅教学内容:搭一搭(一)教学目标:知识与技能:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系,理解有余数除法和余数的意义。过程与方法:1.经历小组合作探究的过程,理解余数一定要比除数小2.体会学习有余数除法的必要性,培养解决问题的能力。情感态度与
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搭一搭（一）PPT及专用教学设计内容
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关键词：搭一搭（一）PPT及专用教学设计内容
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搭一搭(一)教学设计
安徽省阜阳市三里小学李爱梅
教学内容:搭一搭(一)
教学目标:
知识与技能:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系,理解有余数除法和余数的意义。
过程与方法:1.经历小组合作探究的过程,理解余数一定要比除数小
2.体会学习有余数除法的必要性,培养解决问题的能力。
情感态度与价值观:在动手操作中探究新知,培养动手探究的知识和能力,体验学习的乐趣。
教学重难点:
重点:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
突破方法:在操作中感悟。
难点:理解余数一定要比除数小。
突破方法:通过动手操作来理解。
教学教具:小棒,课件。
教学方法:教法:引导,组织。学法:动手操作,自主探究。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
(出示课件)同学们,你们喜欢大头儿子吗?大头儿子想给这间漂亮的房子搭正方形窗户,愿意帮助他吗?这节课我们在搭一搭的过程中去发现数学的奥秘!
二、探究新知,动手操作。
1. 实际操作,感受新知。13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?(大屏幕出示情题图)学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程。把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。
2.认识余数。
如果用除法竖式算一算,应该怎样列算式呢?想一想,结果又是多少?同桌合作完成。汇报:横式应怎样列呢?13÷4=3(个)……1 (根)。你能说一说每个数在操作过程中表示什么?特别是余数1,为什么它要剩下?填写单位是难点,所以引导学生说一说。搭一搭,填一填,你发现了什么?
3.探究余数与除数关系。小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。观察表格,比较每个算式的余数和除数。思考:可以发现什么?有什么问题?“余数一会大一会小,怎么回事?”“余数都比除数小,为什么?”说一说余数和除数分别表示哪部分?再分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。
4.归纳总结。
剩下不能再分的数才叫余数,计算有余数的除法,余数要比除数小。
三、巩固拓展,运用新知。
(1).完成书练一练1题。
(2).完成书练一练2.3题。
(3). 错题解析:26÷4=5……6 32÷4=7……8
五、课堂检测
把16块西瓜平均分给5个小朋友,每个小朋友分到()块还剩()块。()÷()=()(块)……()(块)
有23条鱼,每7条放在1个鱼缸里,可以放()个鱼缸,还剩()条。()÷()=()……(条)
集体订正答案
六、课堂总结:这节课你有什么收获?
板书设计:
搭一搭(一)
13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?
13÷4=3(个)……1(根)
答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。
余数必须比除数小
教学反思:
反思整个教学过程,我觉得基本完成了教学任务,实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素,创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中,表现出了强烈的参与欲,学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人,我也获得了实施新课标的一次成功体验.稳定性差、注意力很容易分散,是小学生的特点。我们要改变学
习方式,使学生积极参与到学习活动中。这节课,学生学习情趣高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,看来比较乱,但是他们都是为了学习,这样的“乱”是学生参与学习的表现。新课程给我们带来了许多思考,我们只有不断地探索、不断实践、不断总结,才能不断获得成功的体验。
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《搭一搭（一）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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