资料摘要
数学广角——数的排除学习目标:①让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验,能进行含有三个条件的简单推理。②让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。③体会数学思想方法在生活中的用途,
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：数的排除
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 251
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2025-11-28 08:47:36
- 来源学校
- 学校：蕲春县戴俪尔第九希望小学
数的排除教学设计(教案)
未知
摘要：暂无摘要
关键词：数的排除教学设计(教案)
正文
数学广角——数的排除
学习目标:
①让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验,能进行含有三个条件的简单推理。
②让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。
③体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学习数学的积极性。
学习重点:
掌握简单推理的过程
学习难点:
推理依据的叙述
学习准备:
黑、白珠子,主题图
学习过程:
一、创设情境、游戏导入
玩一个猜弹珠的游戏。
(1)师拿出一颗黑珠子,一颗白珠子,两只手各藏一颗。
①现在你能猜出我左手拿的是白珠子还是黑珠子吗?
生猜。
②你确定吗?你是怎么知道?
生可能会说:“猜的”
③其他人是猜的吗?不能确定,是吗?
(2)现在老师给你们一个提示:左手拿的不是白珠子。
①现在能猜出左手拿的是什么?
可能有学生会说:“黑珠子。”
②确定吗?能说说你的理由吗?
学生回答。
③那现在你能猜出右手拿的是白珠子还是黑珠子呢?确定吗?说说你的理由。
学生回答。
小结:像这样根据一些提示,得出一些结论,这样的方法叫推理。
板书:简单的推理。
二、师生互动,探究新知。
(1)教学例1
①他们分别拿的是什么书?
出示:语文、数学、品德与生活三本书。
小红:我拿的是语文书。
小丽:我拿的不是数学书。
小刚拿的是什么书?
②你看懂了什么?
小红拿的是语文书,小丽拿的是品德与生活书,小刚拿的是数学书。
③你是怎么知道的?
因为小丽拿的不是数学书,一定是品德与生活书,那小刚拿的就是数学书。
④你们听明白了吗?有问题要问吗?
⑤问:小丽拿的不是数学书,为什么一定是品德与生活书,小丽拿的不是数学书,一定是品德书,最后小刚拿的只能是数学书了。
⑥谁能完整地说一下过程?
因为小红说自己拿的是语文书,剩下的就只有数学书和品德与生活书。小丽拿的不是数学书,一定是品德与生活书,所以小刚拿的是数学书。
(2)小结
原来想的时候可以从最容易推理的“小红拿的是语文书”入手,再想剩下的两本书,这样有根有据地推理就不会错了。
(3)刚才是用语言来说的,你还可以用其他的方法来表示推理的过程吗?
学生思考,
把人名和书名写出两行,再连线。
三、灵活运用、解决问题
(1)做一做第1题
先独立思考,同桌交流,再全班交流
(2)做一做第2题
先独立思考,同桌交流,再全班交流
(3)帮助小朋友分水果
有三个小朋友在分水果,有苹果、梨、桃三种水果。小丽说:“我吃什么都行。”小红说:“我不喜欢吃苹果,也不喜欢吃桃。”小云说:“我不喜欢吃桃。”想一想,怎样分合适呢?
(4)拓展练习。
三人游戏,三顶不同颜色的帽子,闭眼,每人分别戴上一顶,根据同伴帽子的颜色,猜自己帽子的颜色。
四、课堂总结
今天这节课我们学了什么?
作业设计:
指导丛书练习
板书设计:
数学广角(一)
有语文、数学、品德与生活三本书,下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书?小丽呢?
小红:我拿的是语文书。
小丽:我拿的不是数学书。
小刚拿的是什么书?
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2025-11-28 08:47:36
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 251
- 积分： 3
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_4793
来自：学校：蕲春县戴俪尔第九希望小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：数的排除教学设计(教案)是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《数的排除》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。