直角的认识 第一课时教学设计

《直角的初步认识》教学设计

学习目标:

知识与技能:使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。

过程与方法:通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动,使学生初步认识直角。

情感态度价值观:使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,激发学生的学习兴趣。

学习重点:

学生初步认识并会判断直角。

学习难点:

会用三角板判断直角和画直角。

学习准备:课件、纸、活动角等。

学习过程:

一、复习旧知识、引入新课

师:①上节课我们初步认识了角,谁来说说角有哪几部分组成?

②让学生上黑板画一个任意角;

③(出示活动角)这是什么图形?角的大小与那些因素有关系呢?

④教师演示转动成直角,问:你们见过这样的角吗?媒体展示生活中的图片找找有什么发现。这种角就是直角。

[ 设计意图:通过旧知的复习从而引发学生认识直角,对直角的学习产生兴趣的兴趣。体现了生活课堂。]

二、合作探究、学习新知

1、教学例3。

(1)、学习例3(媒体展示国旗、作业本等图案)你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种角说给同学听听。让学生小组交流,汇报发现。

(2)、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

(3)、你能制作一个直角吗?想一想你准备怎样制作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。(学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。)

(4)、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角呢?把你的方法说给同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

(2)、学生汇报,并验证方法:在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你找出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。(媒体展示用三角板上的直角比角)

⑷师更正指导用三角板上的直角怎样比一个角是不是直角。

3、画直角

(1)、你还能用三角板上的直角做什么?

回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。

(先确定一个顶点,从顶点画一条线,接着用三角板的直角顶点对准确定的顶点,一条直角边靠紧刚才画的直线,从顶点沿着另一条直角边画线,标识上直角符号,就画好了一个直角。) (媒体展示画直角的方法)

(2)、指名演板画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题?(在顶点那个地方画一个小小的直角符号“┑”)引导学生归纳总结直角的画法。

[ 设计意图:通过学生对生活中的物品的观察,以及折、画直角等活动,使学生充分认识直角的特点,加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等实际动手操作活动,使学生进一步认识直角,会正确判断直角。并通过复习角的画法迁移出直角的画法。体现了生命课堂、生成课堂。]

三、巩固新知、提升能力

1. 说一说:你的周围哪儿有直角。(课本41页做一做第1题)

2. 画一画:在方格纸上画直角(课本41页做一做第2题)

3. 照下图的样子在方格纸上画三角形。(课本43页第6题)

[ 设计意图:通过说一说、画一画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。体现了生活中处处有数学。]

四、课堂小结

这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?

五、作业

《直角的初步认识》作业设计一、过规定的点(o)画出一个直角。

二、按要求填序号。

上面的图形中,_______________________不是角;上面的图形中,_______________________是角;上面的图形中,_______________________是直角。

板书设计:认识直角

直角: