①比本领第二课时教学实录

《比本领》教学设计

会宁县会师镇南咀小学周晓玲

教材分析

主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。

课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,大象伯伯为了教育他们,为他们出了一个考题:看谁先摘到河对岸树上的果子,就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快,金丝猴觉得自己会爬树,他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的,都是自己的优势,都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子,却忽略了自己不会爬树,金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手,却没有考虑到果子在河对岸,他无法越过小河。

第二自然段写的是比赛开始了,梅花鹿很快就过了河,可是不会爬树,只好垂头丧气的回来,金丝猴过不了河,急得团团转。“飞快”“轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快,而“跳了又跳”“怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词,“得意洋洋”写出了梅花鹿高兴的心情,“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧,而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅很形象的插图,梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼,小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮,这可怎么办呀?仔细一想,大象伯伯

的考题实在是巧妙,除了合作,他们是无法完成任务的。

第三自然段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法,摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者,有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪,让他们想到了合作办法。

第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话,合作摘到了果子,明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识到合作很重要的过程。许多事情,靠自己的努力,或是靠自己的本领,是不能做,也做不好的,需要靠大家共同努力,互相配合,这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我,我看看你,都笑了”,就是说,他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图,内容是梅花路驮着金丝猴,金丝猴抱着果子,他们来到大象伯伯的面前,一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别,他更强调人与人之间在行为上的配合,而在思想,感情等方面,则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活,合作是一项重要的生存技能,要求每个人学会与人合作。

文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

二、学情分析:

孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文,认识生字,有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变,从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形;学会在具体的学习中,合作地解决遇到的

问题。

三、教学目标:

知识与能力目标:

认识汉字11个,会写7个生字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

过程与方法目标:

通过多种形式的读文理解课文内容。

对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句,领会课文主题。

情感态度目标:

懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学重点:

随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点:

理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。

教学课时一课时

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

森林里住着一群可爱的小动物,梅花鹿在森林里跑来跑去,逢人便说:“我跑得快,我的本领最大”。金丝猴一会儿爬上这棵树,一会儿爬上那棵树,见人便说:“我会爬树,我的本领最大”。

今天让我们一起走进童话故事《比本领》。板书课题:比本领 (学

习“领”字)

二、感知课文,自主识字

1、自读课文,读准生字的字音。

2、学习生字领都得象考谁急

3、小游戏:送果子回家去。游戏规则:读准字音,果子才能回家。

4、熟读词语

本领都觉得大象伯伯考试考一考

谁的结满着急摘果子

5、分组读课文,要求:字读准了,句子读通顺了。

三、朗读训练,感悟理解

1、请生读一自然段

梅花鹿和金丝猴还争论不休,这时大象伯伯来了,他说:“我有办法考察他们俩的本领”。

(1)出示大象伯伯的话,引导学生朗读。(语气要沉稳)

提问:再读这个考题真巧妙,为什么巧妙?(第一要过河,第二要摘果子,要摘到果子,他们俩只能合作。)

(2)各自的想法,用横线勾出梅花鹿的想法,用波浪线勾出金丝猴的想法。指名读相关句子。(强调“跑得快,一定能”和“会爬树,一定能”从中体会梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领大。)

(3)男女分读,看谁对比赛更有信心。这些是他们的心理描写,突出梅花鹿和金丝猴的优势,为下文他们的合作做铺垫。

2、学习第二自然段

(1)学生默读第二自然段,用横线勾出梅花鹿的表现的句子,用波浪线勾出金丝猴表现的句子。

(2)指名读梅花鹿表现的句子。师生共评。

提问:①在梅花鹿的表现中你体会到了什么?(跑的真快;它一定能先摘到果子)

②从哪些词语中可以看出梅花鹿跑得快?(飞快,轻轻一跳,一口气)

小结:梅花鹿不仅跑得快,而且条得很轻松,他的本领真大,正是它的心情怎样呢?(高兴,激动,自信,骄傲)

用课文中那个词语来形容?(得意扬扬)

得意扬扬的表情是什么样的,指名来读。

③继续读课文,可是果树太高,梅花鹿跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气的回来了。“跳了又跳,怎么也,只好”这三个词语表现了梅花鹿的什么情况?(摘不到果子没有办法可想的困境)“垂头丧气”表现了梅花鹿什么心情?(伤心,难过,沮丧)

指导读课文,读伤心,努力的梅花鹿。

(3)“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。这句话写金丝猴擅长爬树,但过不了河,凭着自己爬树的本领也摘不到果子。

3、学习第三自然段:看着垂头丧气的梅花鹿,急得团团转的金丝猴,大象伯伯走过来,引导他们想办法。

4、学习第四自然段

自读,思考:它们是怎样摘到果子的?

驮起过了爬上摘到

它们发挥自己的特长,终于摘到了果子。

出示最后一句,思考它们明白了什么?(在大象伯伯的引导下,它们明白了要团结合作,齐心协力,取长补短,相互配合才能做好一件事。)

四、总结课文,升化感情

生活中,合作的力量最大,希望同学们愿意合作、学会合作、快乐地合作!

五、布置作业

课后四人一组分角色朗读课文

板书设计:

比本领

梅花鹿:跑得快不会爬树

没摘到果子→合作→摘到果子

金丝猴:会爬树过不了河

教学反思:

《比本领》是北师大二年级语文上册第九单元“合作”单元的一篇主题课文。这是一个非常有趣的童话故事,写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,金丝猴那一连串的动作也很精彩,学生读完故事后很容易就能明白文章揭示的道理。

二年级的孩子在认知能力上得到了进一步的提升,对他们来说,这篇文章理解起来很容易。但是这群孩子由于家庭条件优越,比较自我,往往会忽视与别人一起“合作”,这篇童话故事能帮助孩子们树立与别人合作的意识,要引导学生领悟到用对方的优点弥补自己的不足,一起做好事情,这是“合作”。

针对教情和学情,我设计了本课的教学目标:1、学习本课7个生字及重点词语,2、理解本课词语,如“得意扬扬”“垂头丧气”,并会运用。3、理解课文内容,能流利、有感情地朗读课文,领会课文主题,懂得合作的重要性。

本堂课节奏把控较好,每个环节之间衔接自然,抓关键词理解文本,特别是教学层次很清晰。在学习第二自然段时,处理动词那个部分,体现出三个清晰的层次:1、读出动词。师引导孩子读出动词,体会动作的连贯性。2、读出速度的快。抓关键词“飞快、轻轻、一口气”,引导学生读出梅花鹿动作的快。3、趣味读。让孩子们通过角色扮演,边读边表演,深入体会那几个动词的精彩。在教学第四自然段时,我

把领悟文章的主旨作为一个教学目标,因此,我设计了以下层次:1、找出梅花鹿和金丝猴合作的方法。2、理解他们是怎么合作的。第三步:拓展生活中的合作。总之,层层深入,有条有理。

但是这节课仍然有一些不足之处:学生对文章主旨的理解还不够深入。对部分的学生关注不够,学生参与面还应更广一些。在今后的教学中,一定要努力让每个孩子每节课学有所得。