9的乘法口诀教学设计实例

9的乘法口诀

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第84—85页。

教学目标:

1. 引导学生借助已有只是和经验编出9的乘法口诀,理解9的乘法口诀的意义。

2. 引导学生探究找出9的乘法口诀的规律,并能用规律记口诀。

3. 能用口诀正确计算9的乘法算式,解决数学问题。

4. 培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重点:理解每一句9的乘法口诀的意义,明白口诀的来源。

教学难点:发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学准备:教学课件

学具:练习纸

教学过程:

课前谈话

师:你们是2(×)的孩子吧?你们好!知道我姓什么吗?(姓杨)你是怎么知道的?(看屏幕上写的)哟,真是一个善于观察的孩子。来,拉拉手。该怎么称呼我呢?(杨老师)真有礼貌。今天杨老师要给大家上一堂课,欢迎吗?谢谢!可以上课了吗?静息!

一、创设情境,激发学生学习的兴趣。

师:孩子们,喜欢看动画片吗?我这里有一段,请你们仔细看,认真听。看看你能从中找到哪些相关的数学知识。请看!(点击课件)课件《西游记》取真经动画片。

师:你发现了哪些与数学有关的知识?

生1:“八十一,七十二”。

师:推想一下这两个数字与几的乘法口诀有关系?

生2:9的乘法口诀。

师:这节课我们就来学习“9的乘法口诀”。(板书课题)

二、尝试编9的口诀。

1、初步感知,建立表象

师:这里有一些方格,我们一起数一数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

师:一共几个?(10个)现在请你仔细观察,看谁一眼就能看出这里有一共有几个五角星?(课件演示)

师:一共几个?(9个)谁来说说你为什么看得这么快呀?

生1:因为这里空了一格,10减1就等于9。(非常好,她是用减法想的。)师:再来看谁的眼光好!

课件出示:

师:几个9?(2个9)有多少个五角星呢?

生:18。

师:18,你是怎样算的?

生:9加9等于18。

师:可以,还可以怎么算?请你说。

生:二九十八。

师:还有吗?

生:10减1就得9,20减2就得18。

师:说得非常好!(重复,师完整表述)看来不管是用加法还是用减法都可以得到2个9是18。

下面我们再来看看。这里有3个9,那该是多少个五角星?

生:27。

师:像这样,杨老师再放几排五角星,也就是再有几个9,(课件出示全部)你们会算吗?

师:4个9相加是?(36)

5个9…………………

6个9…………………

最后一个我们一起说。9个9是81。

2、联系实际,解决生活。

师:大家算的真好,算出了几个9是多少?有的不但用到了加法、减法,还

用到了乘法。我们再来看看这幅图。他们在干什么?

课件龙舟赛

师:仔细观察,你能发现哪些数学信息?

生1:有9条龙舟。

生2:每条龙舟坐了9个人。

师:根据你的发现,你能提出什么数学问题?

生1:9条龙舟多少人?

师:怎样列算式,得数呢?板书9×9=81。

师:你能根据这个乘法算式编一句9的乘法口诀吗?

生:九九八十一。

师:同意吗?九九八十一表示什么意思?

生:9个9相加是81。

师:说的真好,还能求出几条船的人数?

生1:×条龙舟多少人?

师:怎样列式?板书:()×9=或者9×()=

师:谁能根据这两个乘法算式编一句9的乘法口诀?

生:()九()

师:对不对?这句口诀表示什么意思?

生:()个九相加是()

师:说得真不错,看来大家对编口诀挺有经验的。

3、自主尝试编口诀,理解口诀意义。

师:像这样,你还能求出1、2、3、4、5、6、7条船的人数吗?请你们先列出乘法算式,再根据所列的算式编出9的乘法口诀。愿意试试吗?打开数学书请你把9的口诀补充完整。(师巡视指导)一边编一边把你编的口诀说一说。

汇报口诀(先说算式再说口诀,如果她编对了,其他同学我们一起说一遍)全对的同学举手!真棒!

三、找规律、记口诀

师:这就是9的乘法口诀,一共有几句?(9句)每一句可以算几个乘法算式?(2个)

师:为什么最后一句只能算一个乘法算式呢?(因为两个因数是一样的)师:现在我们一起来读一读(倒着读一遍)

师:老师随便指哪一句你来读一读,读的真好,现在你们自己读一读,边读边思考:9的乘法口诀有什么规律。

师:谁来谈一谈9的乘法口诀有什么规律呀?

生1:十位上的数都是依次加1,个位上的数都是依次减1。(还有吗?)生2:两个得数间相差9个。(后面一个得数要比前面一个得数多9,前面一个得数要比后面一个得数少9。这是一个重要规律。)

生3:第二个数都是9。(对啊,因为这是几的乘法口诀?)

生4:第一个数依次多1。

(第二个因数都是9,第一个因数每增加1,积就多9。)

生5:得数的个位和十位相加都是9。(积的个位和十位有什么关系呢?)生6:除第一句口诀外,有四句口诀的得数的十位和个位上的数交换了位置。

生7:几个9就比几十少几。

(师:老师刚才发现了一个规律。现在让我们回过来看看刚才的这幅图。一排有几个格子?1个9比10少多少?2个9比20少几呢?3个9呢?你能发现什么规律?)

师:下面我们要利用这些规律把9的乘法口诀记住。

师:我们一起背一背,我说前一句你们说后一句。

(男同学说前,女同学说后)

师:你觉得这些口诀哪句最好记?(一九得九)哪句最难记?(九九八十一)恩,数字比较大。

有的同学觉得不难记,那觉得哪句最难记?(七九六十三)我觉得也是。如果我们想不起来七九是多少了,哪位同学想想你有什么好办法?

生1:算7个9相加是多少?(可以)

生2:七九就是比70少7,得数是63。(能用减法,不错。还有别的方法吗?)生3:想六九是多少,再加一个九。

生4:想八九是多少,再减一个九。

(如果我们知道前一句六九是多少,怎样才能知道后一句七九是多少呢?)

(如果我记得八九是多少,怎样才能知道前一句七九是多少呢?)

运用规律来记口诀是一个好办法。如果大家在想口诀的时候遇到困难,就可以用这个办法。

反馈练习

1.背口诀

师:现在你会背了吗,谁来试一试。

师:你记得真快,说说你是怎么记的?谁还有更好的记忆方法?我有一个好方法。

2. 手指记忆法

请看屏幕。(课件演示手指记忆法)师解释,生齐练习

2.对口令

师生对:一九()、三九()、五九()、七九( )、九九( )那反过来告诉得数:()十八、()四十五、()七十二同桌对:像这样,同桌的同学一个说一个对,然后再交换。生生对,师巡视。

四、巩固练习

1. 一句两式

师:现在你能把这些乘法口诀补充完整吗?

三九()、五九()、七九()、()三十六

五九四十五可以算那两个乘法算式?

5×9=,9×5=

师:学了9的乘法口诀,我们要会用9的乘法口诀。

2. 找9的倍数

师:找出9的1倍,2倍…….(生尝试)

学了9的乘法口诀,圈起来要怎么样?(快些)圈完后你发现有什么规律没有?(全部是斜的)为什么会是斜的呢?

生:因为1个9比10少1,就往左边来1个;2个9比20少2,就往左边来2个;3个9比30少3,就往左边来3个。同样的道理,后面的也是这样,所以就是斜的。

3.计算

师:现在我们要来看谁用口诀用得好。上面有个9,这个9分别和下面的数相乘,功夫熊猫停在哪里你们就报出得数。(用的是哪句口诀)

师:像这样同桌之间随便出一个数字和9相乘算算得数是多少?

4.解决问题

同学们,逛过超市吗?在超市里你看见过关于9的数学问题吗?我就到过这样一个超市。(9元超市)这是什么意思呢?(每样都是9元)

师:如果你有足够的钱,你打算买几样,算一算需要多少钱?

生汇报:买3样,需要27元………..

同学们,如果我们学了9的乘法口诀去逛这样的超市你会觉得怎么样?(方便)

五、拓展提高

师:我知道大家都爱读一些美文。(课件出示)

田野献上金黄的果实,

枫林举起火红的旗帜,

蓝天飞着洁白的鸽子,

大海奏起欢乐的乐曲。

十三亿孩子

欢庆这美好的日子吧,

十月一日

我们祖国妈妈的生日。

瞧,这篇课文你熟悉吗?一起朗诵一下吧。

师:多优美的语言呀,简单的语句就表达了对祖国妈妈的热爱。你能不能快速算出这首诗的正文部分有多少个字呢?

生:63个字。

师:好机灵的孩子,怎么算的?

生:一行9个字,“十三亿孩子”和“十月一日”合起来正好是9个,一共有7行,七九六十三。

师:你能用将今天学到的知识进行灵活应用,解决了这个问题,你真能干。原来语文中也蕴涵着数学知识。其实生活中处处有数学,只要做生活的有心人,就一定会有所发现,有所收获。

六、全课总结

通过今天的学习,你们都有哪些收获?

大家的收获真不少,今天的课就上到这,下课。